環境雕塑課程項目式實踐教學探討

摘 要：近幾年，高校美術教育取得了全面發展，但傳統教學方式存在的問題也逐漸突顯出來。實踐教學改革成為提高高校美術教育質量的一個重要教學方法，目的在于使學生將掌握的基礎理論知識和設計方法運用到設計實踐中去，強化學生的專業技術能力，提升學生的綜合素質。本文從環境雕塑課程項目式實踐教學的重要性入手，探討提升學生創新性思維的途徑和方法，就如何提高環境雕塑課程實踐教學實效進行探討。

關鍵詞：項目式;實踐教學;環境雕塑

項目式實踐教學中所依托的項目主要有三種形式：各類作品展覽、學科競賽;科研項目、教改項目以及大學生創新項目;企業委托的具體設計項目。前兩種要求學生按照展覽、課題要求進行設計，重點強調設計作品的創新性;第三種實踐性最強，讓學生直接參與項目實施、現場調研、方案設計、預算報價等環節，通過實踐對學生的團隊協作意識、溝通表達能力、工作協調能力以及管理能力等方面進行全方位的鍛煉、提升。本文探討的課程實踐教學是依托湖北民族大學教改項目展開的，以下對校園環境雕塑課程項目式實踐教學內容進行簡要敘述。

1 環境雕塑課程項目式實踐教學的重要性

該課程教學的目的是以學校文化為依據，引導學生用不同的雕塑造型來表現校園文化，制作出具有院系特色的校園雕塑。學生在實踐中要深入調研、精心制作，注意校園雕塑造型的多樣化體現，培養抽象的造型創新能力，建立材料審美觀，在實踐中強化自身專業技能。筆者認為項目式實踐教學具有以下意義：

1.1 能夠增強學生的三維空間塑造能力

此課程除了要繪制大量平面圖紙之外，還要將雕塑模型制作出來。對于環境設計專業學生來說，該課程的實踐訓練能較好地提升其三維空間思維能力，達到通過查看平面圖紙就能想象到三維造型的目的。

1.2 激發學生創新思維能力，強化其動手能力

對于設計專業的學生來說，創新思維的靈活性以及作品的創新性表現是十分重要的。必須摒棄抄襲、借鑒別人作品的習慣，只有在教學過程中嚴格要求，堅持原創，發揮學生的實踐能動性，才能有效激發學生的創造力，豐富設計作品表現語言，提高設計作品的價值。此外，該課程要求學生具備較強的動手能力，為了將作品完美地呈現出來，學生要熟練掌握各種材料的特點、性能，同時還要了解不同材料的制作工藝以及機械設備的安全使用方法。

1.3 能夠拓展學生的就業渠道

通過一系列理論知識和實踐練習相結合的訓練，學生只有將專業知識運用到實際設計中去，學以致用，才能不斷提升自身的專業能力，為以后的工作打下堅實的專業技能基礎。此外，環境設計專業的學生大部分進入室內外設計公司工作，通過課程訓練以及專業技能積累，還可以進入雕塑公司以及園林環境公司工作，這較好地拓展了學生的就業渠道。

2 校園環境雕塑課程項目式實踐教學過程

2.1 實地調研，確定項目方案

設計開始之前要向學生說明和解釋本次實踐的目的、步驟、注意事項以及時間安排等要求，并要求學生對校園環境進行調研，分析有哪些環境需要設計雕塑，明確場域占地大小以及周邊環境、植被、公共設施等調研材料，并形成文字材料。要強調調研方法的客觀性、多樣性以及合理性，確定好設計地點，定好表現主題，繪制雕塑造型草圖，標注雕塑大小、材質、色彩等設計因素。通過調研活動，讓學生形成良好的設計習慣，使學生認識到不同的環境需要不同的設計作品去體現，切勿雷同化。

2.2 集中討論，提疑解答

在授課過程中，要強調雕塑設計理論的重要性，防止只重視實踐訓練忽視理論學習，要求學生將設計理論與實踐相結合，對設計作品手繪表現、設計思路以及材質特點等方面進行說明，為后續的課程節點做好基礎工作。校園環境雕塑設計的最終方案通過學生討論的方式確定，每個學生都可以針對其他同學的設計作品提出自己的看法。在討論中可以圍繞雕塑的造型、色彩、材質以及是否體現校園文化、學院文化等內容展開。最后由授課教師總結，既要對學生的設計方案給予一定的指導意見，又要對學生的討論給予一定的總結，這不僅僅是為了使設計作品更加完善，更重要的是訓練學生的交流能力，培養其善于發現問題、提出問題的能力，增強其團隊溝通能力以及交際能力。

2.3 尋找材料，制作作品

材料是雕塑形式的表現載體，材料的收集是實踐教學的重要組成部分。授課教師帶領學生到五金、建材市場尋找材料，通過現場引導，使學生了解金屬、塑料、木材等材料的特性，合理選擇適合自己作品的材料。制作過程中要強調不僅要將構成理論知識合理地運用到作品中去，培養學生多角度觀察的能力，正確處理好各個空間的位置關系以及三維空間關系，更重要的是培養學生的邏輯思維能力、實踐動手能力以及整體塑造能力。

2.4 作品展示，征集意見

通過舉辦教學成果展覽來展示學生的設計作品，目的是要求學生在平時的設計制作中認真完成作品，端正學習態度，增強學生的責任心，將最完美的作品呈現給大家。同時，學生可以收集其他老師、同學的意見，采納中肯的修改意見，為學科競賽做好準備。

3 校園環境雕塑課程項目式實踐教學途徑

3.1 加強實例講解，深化實踐課程滲透

加強實踐教學并不是減少理論知識的學習，實踐教學更需要設計理論的支撐，理論知識對設計創作起潛移默化的影響作用，是循序漸進的過程。授課過程中，教師要結合具體案例進行分析，使學生了解作品的設計過程、加工手段和制作方法，組織學生對設計方案進行分析和探討。此外，實踐過程中不僅要將理論教學和實踐訓練有層次地相結合，而且要讓學生了解該課程前沿的新理念、新材料和新方法，注重學生創新創業方面的人格培養，實現對學生專業技能、創新創業能力的全方面培養。另外，雕塑是一門多學科的集合體，與其相關的其他學科的基礎理論知識也要滲透到該課程的學習中去，比如雕塑學、生態美學等。

3.2 強化學科競賽在實踐教學中的地位

課程以項目的形式組織教學，其中，學科競賽是目前來說較好的成果展示方式。學生競賽作品是集設計理論知識、形式美感、動手能力于一體的，能較好地反映學生的專業水平，可以改變學生的學習態度，從被動學習轉變為主動學習，有利于學生專業能力、綜合素質的提升。同時，作品的設計、制作過程增強了學生的團隊意識，加強了生生間、師生間的交流，實現了共同學習、共同提高，所以說專業學科競賽對實踐教學有較強的推動作用。

3.3 提高工作室教學地位，建立實踐教學基地

由于該課程需要大量的實踐訓練，建立專業工作室和相對穩定的實踐基地勢在必行，以保障實踐教學的正常開展，更能將學生的創造力發揮到最大化，是培養學生實踐能力、創新能力的重要場所。

4 結語

校園環境雕塑課程實行項目式實踐教學以來，注重學生過程管理，堅持以應用型技術人才培養為目標，不僅激發了學生的學習興趣，拓展了學生的專業視野，還帶動了指導教師的工作熱情，增強了教師的責任心，提高了課程教學質量。同時，我們要不斷總結實踐教學中的不足，學習其他院校先進的教學理念，提出符合自身專業建設的教改思路，將設計實踐和學生就業結合起來，不斷提升學生的專業能力。

參考文獻：

[1] 王衛文.淺談項目式教學在環境藝術設計專業教學中的運用[J].藝術科技，2019（2）.

[2] 蔣海玲.金屬焊接雕塑課程實踐教學改革研究[J].美術教育研究，2019（6）.

[3] 馮建基.立體構成教學中怎樣進行現代審美能力的培養[J].雕塑，2016（2）.

作者簡介：王海軍（1981—），山東濰坊人，研究生，湖北民族大學美術與設計學院講師，研究方向：環境設計。