“翻轉課堂”教學模式在少數民族政治教學中的運用途徑探索

格瑪初

摘 要：政治作為我國學科教學體系中重要的組成部分，其對于學生思想政治的塑造會產生直接的影響。從目前少數民族政治課的教學情況來看，因為在教學期間摻雜了較多的客觀元素，使得部分學生對于政治思想在理解和認知上產生了一些偏差，對最終的教學效果帶來了不利影響。對此，本文以少數民族的政治教學作為立足點，通過對其當前翻轉課堂應用期間教學情況的簡單分析，從而就如何利用翻轉課堂做好政治教學展開研究。

關鍵詞：翻轉課堂 少數民族政治教學 運用

前言

所謂翻轉課堂，其本質就是改革、創新、顛覆傳統的課堂教學模式，將學生由以往的被動學習逐步轉為主動學習。由于現階段少數民族在開展政治教學的過程中存在一些問題，導致其教學和學習效果一直都不甚理想，為有效解決以上問題，教師在教學期間可以借助翻轉課堂的教學模式，通過改革和創新傳統教學的手段，使政治教學的質量能夠有所提升。

一、少數民族政治教學存在的問題

從翻轉課堂本身來講，其對于自主探究和互動合作的重視度較高，主要目的在于培養學生對于學習的主動性和積極性。并且，作為近些年新興起的一種教學模式，翻轉課堂的施行需要給予教師和學生一定的適應期。因此，在當前少數民族政治教學中，部分政治教師無法對翻轉課堂教學實踐準確把握，導致各個教學環節的時間安排具有一定的不合理性。例如，剛進入互動交流和自主探究階段，課堂教學時間就所剩無幾，自然就無法達到理想的教學效果。與此同時，雖然翻轉課堂在政治教學中的應用具有一定的優勢，但受教學內容的影響，部分課程并不適合使用此種教學模式^[1]。但少數民族政治教師對翻轉課堂所知甚少，使得其在實際教學中，經常會出現隨意使用或者是錯誤使用翻轉課堂進行教學的情況。這樣一來，不僅無法達到理想的教學效果，還會因為教學方法使用不當的，致使政治教學事倍功半，對教學效率的提升和學生學習興趣的激發起到較大的負面影響。

二、少數民族政治課中翻轉課堂的運用措施

1.轉變教學理念和方法

作為少數民族的政治教師，必須要從根本上樹立起先進的教學思想和正確的政治理念，在明確翻轉課堂本質作用的基礎上，將其同政治課的實際教學相結合。翻轉課堂是一種以學生為中心，要求學生自主學習、討論和探究的現代化教學模式，在利用翻轉課堂開展政治教學時，教師需要盡可能地給予學生更多自主學習和選擇的空間，讓學生可以自主安排時間，或者是根據自己的興趣愛好確定學習的地點與內容，實現個性化的教學目標^[2]。為達到以上教學要求，教師需要就應當改變傳統教學理念和方法，明確自身定位，在充分尊重學生的基礎上，加強師生間的溝通，以便隨時調整教學方案和計劃，保證翻轉課堂的順利施行。

2.優化課堂配置

隨著現代社會科學技術發展速度的加快，其在教育事業中的應用范圍也在逐步擴大，以多媒體課件為代表的教學技術開始被應用到課堂實際教學中。在少數民族政治教學中，翻轉課堂的運用可以為學生提供自主學習平臺，讓學生借助現代教學技術自主學習，從中獲得更多有益的知識和信息。因此，少數民族學校負責人需要從優化課堂配置入手，通過組織教師參與信息技術培訓的方式，逐步提升整個教師隊伍的信息素養，使教師在教學期間更好的使用各類現代教學技術。與此同時，學校負責人還需要加大在教學配置方面的投資力度，通過引進先進教學技術、豐富信息資源、縮減班級規模等方式，盡可能地為學生提供充足的自主學習和小組討論空間，為翻轉課堂的運用奠定良好的基礎，從而使學生可以真正地感受到翻轉課堂的作用，將翻轉課堂的實際教學效果充分發揮出來^[3]。

3.尊重學生的主體地位

在翻轉課堂主導下的少數民族政治課堂教學中，教師定位已經發生了根本性的改變，由原來的主導者變為了引導者和指引者，學生才是課堂教學的主體。因此，在教學期間，教師需要以學生為中心，在充分尊重學生主體地位的基礎上，與學生展開平等對話，關注學生的成長與發展。就翻轉課堂來講，其主要特點就是對知識內化和傳授基礎知識這一過程進行了顛倒，學生在學習新知識前需要先觀看教師制作好的教學視頻，通過自主學習的方式對后續知識的學習有基本的了解^[4]。因此，翻轉課堂中，教師就由原本知識的傳授者變為問題的解答者，學生可以通過自主討論的過程將政治知識內化。這樣一來，不僅培養了學生的自主學習能力，還讓學生從較為枯燥乏味的政治知識中找尋到了學習的快樂，提高了教學質量和學習效率。

結語

綜上所述，在少數民族的政治課中利用翻轉課堂進行教學已經成為了一種發展趨勢，且在經過了一段時間的嘗試性實踐后，這種教學模式也在逐步成熟。但由于翻轉課堂在我國的興起時間較晚，在政治課堂教學中的應用時間較短，其本身還存在著一些問題。因此，在應用翻轉課堂開展政治教學的過程中，教師需要不斷地創新教學理念和模式，尊重學生的主體地位，借助現代化信息技術來促進翻轉課堂作用的發揮。

參考文獻

[1]馬玉祥.“翻轉課堂”教學模式在少數民族政治教學中的實踐研究[J].科學咨詢，2018.

[2]馬素蓉，周翔.翻轉課堂教學法在少數民族寄宿制學校英語教學中的運用初探及反思——以甘南藏族自治州合作市中學為例[J].考試周刊，2018（11）：119-119.

[3]沈富貴.翻轉課堂模式在山區少數民族數學教學中的實踐[J].新課程（中），2017（2）.

[4]陽海音.論“翻轉課堂”在高校思想政治理論課教學中的應用[J].高教學刊，2018.