敢于嘗試，愉快教學

陸文琴

【摘要】寫作是初中語文教學的一個十分重要的組成部分，同時也是教師教學和學生學習過程中最困難的一個部分。能否提升學生在學習過程中的效率，是現階段的初中語文教學開展過程中的一個最主要的難題。這就需要教師要選擇合適的教學方式，使教學活動能夠更加貼近學生的學習興趣，進而有效地促進學生寫作能力的提升。本文主要分析了初中語文寫作教學開展的途徑，希望能給大家一些啟發。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;途徑

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

寫作是初中語文教學的一個重要的組成部分，同時也是學生和教師都很頭疼的一部分。提升學生的寫作學習效率也是現階段初中語文教學中的一個主要難題。這就要求初中語文教師要選擇貼近學生現實生活的教學內容，選擇合適的教學方式，使學生對于寫作學習能產生共鳴，進而有效地提升學生的寫作能力。本文主要研究了開展初中語文寫作教學的策略，希望能有效地提升寫作教學的質量，為學生寫作能力的提高打下堅實的基礎。

一、緊跟時代發展，重視幫助學生積累素材

現階段的初中寫作教學普遍使用的就是“編、仿、抄、背”的四部曲教學方法，一個十分重要的原因就是學生的生活空間十分有限，學生在實際的生活中，無論是接觸社會的機會，還是接觸大自然的機會，都相對較少。除了節假日的時間之外，多數學生的生活都是學校和家之間的兩點一線，在這樣的生活模式中，學生的視野就比較狹窄，隨之而來的就是寫作素材的缺乏。為了幫助學生在生活中積累寫作需要的素材，教師就需要與時俱進，不斷更新自己的教學方式和教學理念，使教學能更貼近學生的生活實際，幫助學生掌握積累寫作素材的方法，為學生寫作能力的提升打下良好的基礎。

例如在教學《安塞腰鼓》一課的時候，由于本單元的課文都是與民俗有關的文章，教師講解完課文之后就可以讓學生以民俗為主題寫一篇練筆文章，學生要想使自己的習作內容能夠更加豐滿，就需要通過上網或是和老人聊天、參觀民俗館等方式來積累寫作素材，教師要改變以往單純說教的教學方式，鼓勵學生在課堂上與伙伴分享自己搜集到的材料，一方面可以拓寬學生的視野，一方面教師的教學方式也在不知不覺中發生了改變，學生對于寫作的興趣也能得到充分的激發。

二、由淺入深進行表達，幫助學生形成語感

現在的中學生學習壓力都很大，學生能分配給語文作業的時間也十分有限，怎樣在有限的時間內讓學生高效地完成小練筆的作業就顯得十分重要。

心理學家斯金納曾經提出：首先將一個較大的目標分解成若干個小的目標，在完成一個個小目標的過程中，最后的大目標也會在不知不覺中得到實現。在寫作教學中，教師也可以嘗試使用這種方式，為學生設置一個個小的學習目標，使學生能做到“跳一跳，摘到桃子”，學生對于寫作的抵觸情緒就會慢慢消失，實現寫作能力的提升。

用詞貧乏是學生在進行寫作練習的過程中經常會遇到的一個問題，但是要想在短時間內豐富學生的詞匯量絕對不是一件容易的事情。因此，教師就可以將積累詞匯這樣的大的教學目標分解，要求學生每天積累5個好詞，待學生有了相應數量的詞匯量積累之后，可以鼓勵學生積累好句，并將積累的詞句應用到自己的寫作中，從最初的表達自己的想法，到引導學生對寫作素材進行分析，在由淺入深的表達訓練中，學生的語感也在不知不覺中形成了，慢慢地，學生就不會再懼怕寫作文，寫作的質量也能得到大幅度的提升。

三、開展改寫訓練，拓寬學生視野

新課程標準更強調傳統文化的教學，相對于舊版教材來說，新版教材中古詩詞的數量有所增加。由于古詩詞屬于學生在語文學習中的一項難點內容，教學中，將古詩詞教學和寫作訓練有機地結合起來就成了現階段初中語文教師需要重點研究的一個問題。

眾所周知，古詩詞都具有用語簡練的特點，簡簡單單的幾個字，往往就能將一幅氣勢恢宏的畫面描述出來。教師在開展古詩詞教學的過程中，就可以充分利用古詩詞的這一特點，引導學生進行古詩詞改寫的練習。

例如在教學《天凈沙·秋思》這首詞的過程中，教師就可以先對詞的內容進行講解，接著讓學生根據詞的內容想象詩人身處的環境，在想象的基礎上，對詞進行改寫，將想象到的內容描述出來。由于學生在正式開始寫作之前已經對詩的內容有了初步的了解，在寫作的過程中都能覺得有話可寫，從寫場景到借景抒情，久而久之，不僅學生的視野能夠得到拓寬，學生的寫作能力也能得到大幅度的提升。

四、引入多媒體教學，使課堂教學氣氛更加活躍

信息技術的快速發展，隨之而來的就是教學方式的快速革新，多媒體技術就是教師在教學中經常使用的一種工具，其不僅具有提升課堂教學趣味性的作用，還能節省課堂的教學時間，提升課堂的教學效率。那么如何實現多媒體技術與初中語文寫作教學之間的融合，提升初中寫作教學的質量呢？眾所周知，多媒體技術除了能將傳統意義上的文字材料展示給學生之外，也能將圖片、視頻、音頻等多種形式的材料展示給學生，不僅可以激發學生的學習熱情，還能提升學生的課堂參與度，使課堂的教學氣氛更加活躍。

例如在教學《中國石拱橋》一課的過程中，由于本單元的文章都是說明文，而說明文的語言又具有準確、簡練的特點，但是由于文章的趣味性不強，加之閱讀的過程中需要學生在寫作的過程中能具有較強的空間想象力，因此，很多學生都缺乏寫作興趣，而在說明文寫作訓練中，面對寫作題目，學生更是不知該從何下手。針對這種情況，教師就可以嘗試將多媒體技術引入到寫作的教學中，教師可以先將文章中描述的幾座石拱橋的資料展示給學生，學生可以一邊觀看圖片一邊閱讀文章，在閱讀文章的過程中體會說明文的寫作方法，教師再適時地對學生進行引導，學生就能對寫作知識有更加深刻的認識。在寫作說明文的時候，有了前面的積累，學生就不會再感到無從下筆，雖然最初練習的時候學生寫出的文章可能會稍顯稚嫩，但是在不斷地練習的過程中，學生的說明文寫作能力也會得到提升，寫作教學的價值也能得到有效地發揮。

五、打造和諧師生關系，拉近師生間的距離

初中語文寫作課堂上，不論教師的角色如何發生改變，教師和學生都需要合作完成本節課的學習目標和教學目標。而要想使師生都能帶著愉悅的心情投入到課堂活動中，教師首先要做的就是建立和諧的師生關系。首先，在組織教學活動的過程中，教師要重視自己的儀表，時刻帶著真誠的微笑和學生溝通，學生看到教師的心情也會更加愉悅，進而主動地和教師親近，久而久之，師生間的距離就會越來越近，教師與學生之間的溝通也會更加深入，教學的針對性也能得到提升。

六、結語

綜上所述，初中語文教學中，學生只有心情愉快，才能主動地參與到課堂的教學活動中，教師的教學質量才能得到提升。以上幾種策略都非常有利于激發學生的學習情趣，教師在教學中可以根據實際情況進行選擇，在此基礎上，促進初中語文寫作教學效能的提升。

參考文獻

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