綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中思維訓(xùn)練課的魅力

劉燕

摘 要：新近修訂頒發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，側(cè)重于倡導(dǎo)思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)方式，重新明確了在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的目標(biāo)。借助思維訓(xùn)練課，把某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行延伸、綜合、重組與提升，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，促使學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 課程改革 思維訓(xùn)練 個(gè)性發(fā)展

因應(yīng)迅猛且無法預(yù)期的社會(huì)發(fā)展與變革，我國新課程改革于2001年全面啟動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，自此正式成為我國中小學(xué)必修課程的重要部分。伴隨著新課程改革的試驗(yàn)、推進(jìn)、普及、再到如今核心素養(yǎng)體系的更新，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程同樣經(jīng)歷與見證了坎坷的實(shí)踐歷程，而今踏上再出發(fā)的新征程。

針對近年來綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的各種亂象，新近修訂頒發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合該課程的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)類型與經(jīng)驗(yàn)、所側(cè)重于倡導(dǎo)的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)方式等，重新明確了在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的目標(biāo)，理清了考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等主要活動(dòng)方式與關(guān)鍵要素，也就是說綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將事實(shí)與價(jià)值融合起來，將探究、理解生活世界與服務(wù)、保護(hù)、熱愛生活世界化為一體。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活與發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作和體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的能力。

筆者參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以后，通過連續(xù)幾年的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的開題課、過程指導(dǎo)課、結(jié)題課、勞技課，這些課型比比皆是。感覺課堂突破越來越難，期待能邂逅有驚喜的課堂，為了突破自己，嘗試去探索能讓學(xué)生眼前一亮的課堂內(nèi)容，通過手腦并用，能刺激學(xué)生思維的課堂。在五年前偶然看到一段介紹益智玩具的廣告，其中的“多米諾骨牌”給了我靈感。筆者立刻買來骨牌把它帶到四年級(jí)孩子們的課堂，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[骨牌。骨牌一張張擺下去，不僅考驗(yàn)著學(xué)生們的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)了他們的思維能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。在擺放骨牌的過程中，學(xué)生們邊玩兒邊思考，發(fā)現(xiàn)當(dāng)擺放相同大小的骨牌時(shí)，相鄰骨牌間的間距應(yīng)該小于骨牌高度的一半;還發(fā)現(xiàn)骨牌倒下時(shí)，速度一個(gè)比一個(gè)快，這是力的傳遞。肯定了學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，借助觀看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，了解到當(dāng)從小到大擺放骨牌時(shí)，每張牌倒下的時(shí)候，具有的力都比前一塊牌大，這就是動(dòng)能的傳遞。這節(jié)課上完之后，學(xué)生們?nèi)杠S興奮，紛紛想課后試著擺放更高造型難度的骨牌。這節(jié)課，也獲得了區(qū)里聽課老師們的肯定，筆者也覺得有了新的啟示，加大了繼續(xù)探索的愿望。

這節(jié)課孩子們手腦并用，對他的思考力、想象力、創(chuàng)造力等都有一定的發(fā)展。后期筆者又開發(fā)了來源于生活的《小小名片》這節(jié)綜合實(shí)踐課中，也是讓學(xué)生通過觀察，再手腦并用，動(dòng)手量一量名片的長和寬，算算它們的比值，從而認(rèn)識(shí)了“黃金分割比例”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)身邊許多美的東西里面都隱藏著這種比例，這也是美的比值。

綜合實(shí)踐課是一門集傳統(tǒng)教授與互動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的內(nèi)容是與學(xué)生成長息息相關(guān)的各類主題，因而學(xué)生是最有切身體會(huì)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是習(xí)慣圍著老師轉(zhuǎn)，長期以來，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課所要改變的，這一課程的老師就是要以一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)。

2016年我區(qū)教研室正式啟動(dòng)了“思維訓(xùn)練課”這種課型的開發(fā)與研究。筆者為自己的課找到了歸屬點(diǎn)。筆者的這幾節(jié)課，正是通過手腦并用，通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力。筆者又進(jìn)一步加大探究的力度。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子該如何思考與學(xué)習(xí)。著名教育家贊可夫在《和教師的談話》中，談到：“……智力、情感和意志也會(huì)像肌肉一樣，如果不加以鍛煉、給以正常的負(fù)擔(dān)，就會(huì)衰退，不僅得不到應(yīng)有的改進(jìn)，還會(huì)變得遲鈍起來。”可見思維是可以通過后天訓(xùn)練的。

在之前的科學(xué)課里，學(xué)生們在《飛旋的陀螺》這節(jié)課中，通過玩陀螺，了解了光的合成以及光的分解與合成的關(guān)系。在旋轉(zhuǎn)陀螺的時(shí)候，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每個(gè)陀螺旋轉(zhuǎn)的時(shí)間長短不一，借助學(xué)生們的這一興趣點(diǎn)，衍生出《玩轉(zhuǎn)陀螺》這節(jié)綜合實(shí)踐思維訓(xùn)練課。在活動(dòng)中，先讓學(xué)生猜測：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的長短可能和什么因素有關(guān)？然后借助只改變一種因素的“對比試驗(yàn)法”，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證猜想。最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)起來時(shí)不但能直立起來，還能直立很久這一現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了“陀螺效應(yīng)”，并了解了這一效應(yīng)在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、整理和分析數(shù)據(jù)的能力。

上個(gè)月我校四年級(jí)數(shù)學(xué)老師，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了《圖形密鋪》這個(gè)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)也非常有趣，決定后期也納入到自己的思維訓(xùn)練課中，帶領(lǐng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中去研究密鋪，通過研究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也把數(shù)學(xué)、美術(shù)、思維訓(xùn)練巧妙地融合在這個(gè)課型中去。

實(shí)現(xiàn)課堂“生活化”，才能讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處皆學(xué)問”，感受到學(xué)以致用的喜悅。也只有這樣，綜合實(shí)踐課才能成為真正有益于學(xué)生的成長，真正有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高，真正獲得學(xué)生喜愛，真正不辜負(fù)新課改期望的課堂。培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)、主動(dòng)交流與分享的品質(zhì)，養(yǎng)成對猜測問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。這種教學(xué)模式，既能牢固地掌握學(xué)科教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更能在思維訓(xùn)練課的探索中培養(yǎng)能力，掌握技能，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)一種探索精神。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。

在探究中發(fā)現(xiàn)：思維訓(xùn)練課，是把某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行延伸、綜合、重組與提升，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變，促使學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。今后，筆者將繼續(xù)深入探索，在綜合實(shí)踐這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，開發(fā)出更多的、更有效的、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練、更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。