高職院校國家通用語水平提升途徑研究

摘 要 國家通用語的普及，在促進各民族之間溝通與交流，促進社會經濟、政治、文化進步，促進民族精神、民族文化的傳承和發展，以及增強中華民族凝聚力等方面起著舉足輕重的作用。本文以新疆昌吉職業技術學院為例，分析高職學生的國家通用語學習現狀和存在的問題，最后提出提升途徑。

關鍵詞 國家通用語教育 教學水平 語言環境

中圖分類號：C921文獻標識碼：A

0引言

新疆是一個多民族、多語種地區，這種區情使得大家相互之間產生了一定的溝通障礙，阻礙了新疆的長遠發展。“窮則思變”，大家逐漸意識到，要想突破這個瓶頸，促進新疆的發展，必須首先掌握國家通用語言，只有突破語言障礙，才能實現各民族融合發展。從少數民族自身出發，如果少數民族可以掌握應用國家通用語，這對于吸收先進的科學知識，提高整體素質，走向繁榮，都大有裨益。

本文以新疆昌吉職業技術學院為例，分析高職學生國家通用語的學習情況和急需改進的問題，最后提出提升途徑。

1新疆高職學生的國家通用語學習現狀及存在的問題

1.1國家通用語學習的現狀

王遠新先生在著作中闡述過少數民族對國家通用語本身持肯定態度，對學習和使用國家通用語也持肯定態度，愿意主動學習。一方面，無論是促進社會發展，還是促進民族發展，新疆少數民族學習國家通用語已經成為一種自發行為;另一方面，絕大多數學生是在母語環境中成長的，上學后才開始接觸國家通用語，對于他們而言是重新掌握一門新的語言，難度較大。即使上學開始學習，離開課堂，大家會使用自己熟悉的母語，這種情況無論在學校還是學生回到家中都很普遍，語言越不使用越生疏，還因為教學條件，教師教學水平等原因，致使學生基礎薄弱，學習程度參差不齊。從目前昌吉職業技術學院整體國家通用語水平來看，并不令人樂觀。語言學習從小學，初中，高中到大學階段是一個系統的學習過程，基礎非常重要，低年級學生由于受傳統語言思維習慣的影響，國家通用語基礎不牢，中學以后跟不上授課教師步伐，影響到各科的學習，而一些高校中的少數民族學生由于國家通用語基礎薄弱，影響專業學習、深造的問題較為突出。

1.2國家通用語學習存在的問題

1.2.1教學方式存在問題

在昌吉職業學院國家通用語教學中，首先呈現比較突出的問題是教師不愿更新自己的教學觀念，未能從學生實際出發進行教學，教學方式呈現單向灌輸簡單、程式化等現象。對于少數民族學生來說國家通用語是他們接觸的第二種語言，要想實現好的的教學效果，需要從學生具體情況出發，建立一套有效的教學體系和教學方法。教少數民族學生學習掌握第二語言看似簡單其實不簡單，相反對教師的要求更高，這就要求教師不斷反思，反思在教學過程中存在的問題，總結出需要改進的方面，從而切實提高教學質量。

1.2.2缺少學習國家通用語的語言環境

我們都知道想要學好一門語言最關鍵在于能處在這種語言環境中，耳濡目染，慢慢的，通過不斷的聽不斷的模仿就會轉化為口中的語言。因為語言環境能夠為學習者創造豐富的學習資源，也可以為學習者表達語言提供一個機會，因此語言環境對于語言學習者很重要。在學校，大部分學生是在上學時開始學習國家通用語，在課堂上因為老師的要求會與同學、與老師用國家通用語交流，一旦離開課堂，大家會使用自己熟悉的本民族語言與同學進行交流，語言越不使用越生疏，因此口語沒有機會加強練習，口語表達水平很難再進一步。同時，在我校學生主要生活在南疆地區，在南疆地區少數民族人口占據了絕大部分，日常使用國家通用語的人少之又少，學生的父母懂國家通用語的寥寥無幾，更別說會與自己的孩子用國家通用語交流了。離開課堂，回到家中學生普遍使用自己的母語交流，導致國家通用語學習的遺忘率增加，由此可見，這種語言環境十分不利于國家通用語教育教學的進行和發展。

2提升途徑

2.1增強師資力量和改變教學方式

（1）增強師資力量。國家通用語教學因為其綜合性高的特征普遍要求教師的專業功底要深，換言之教師的質量要高。教師隊伍的質量主要體現為教師的專業化水平，因此，提升教師隊伍質量就要提高他們的專業化水平。主要從下面三個方面著手：第一，政府方面制定符合教師發展的長期計劃。不定期開展培訓計劃，不斷鞏固熟悉語音、詞匯、語法，同時還要掌握多媒體技術。第二，健全激勵機制，吸引更多的年輕血液。政府方面還需要建立適當的激勵機制，通過給予更高的薪酬、更優惠的條件來吸引專業師范院校的畢業生加入這一行業，可以為新入職的教師提供適量的安家費或者住房，解決生活方面的實際問題。利用有限的教育資源為國語教師提供一個專業發展的平臺，努力提高國家通用語教師的社會地位，增強職業認同感，為學生和教師創造良好的學習和工作環境，從而留住已有的教師人才，只有這樣才能保證教學的質量。

（2）改變教學方式。一方面要更新觀念。大部分人從小接觸國家通用語，在傳統觀念也認為少數民族學國家通用語也很簡單，其實這種不切合實際的做法違背了第二語言的教學規律，要想提高教學質量，需要從學生具體情況出發，建立一套有效的教學體系和教學方法。教少數民族學生學習掌握第二語言看似簡單其實不簡單，相反對教師的要求更高，這就要求教師不斷反思，反思在教學過程中存在的問題，總結出需要改進的方面，從而切實提高教學質量。這就是現今很多專家推崇的 “實踐—反思”模式，也是教師進步的重要方法。通過教師的自我反思，從而提高教學質量，最終為有效的教學效果服務。另一方面要多利用新媒體。新媒體技術可以實現圖文并茂、視聽一體的效果，這種新的信息形式改變了傳統抽象灌輸的模式，使學生能夠更直觀的獲得知識，教學上也可以達到事半功倍的效果。

2.2努力營造語言環境，實現家校合作

學習好國家通用語是一件群策群力的事情，必須營造良好的語言環境，無論在學校還是在宿舍都要習慣說國家通用語。在學校，離開課堂，師生應增加使用國家通用語的頻率，在逐漸熟悉的基礎上增加難度。比如在課余期間鼓勵學生們用國家通用語溝通，通過不斷的模仿，不斷的練習能夠加強學生對其的掌握能力，因為這種語言環境能夠為學生創造豐富的學習資源，也可以為學生表達語言提供一個機會。在宿舍，鼓勵大家用國家通用語進行日常交流，讓學生不僅上課使用，在宿舍生活中也要習慣說。從簡單的日常交流開始，逐漸過渡到更豐富的詞匯。同時教師應重視學生的主體地位，讓學生參與到教學中來，調動學生學習的熱情。

除了學校的語言環境可以促進學生進步之外，家庭語言環境則對語言的學習則是更直接、更有效的，因為學生除了上學與老師與同學交流外接觸最多的是自己的家人。如果家人會說國家通用語那學生回到家里可以與家人練習，這樣進步會很快。而有相當多的學生父母不會國家通用語，這時候良好語言環境的營造取決于家長對國家通用語學習的態度。家長對國家通用語學習的態度對學生的學習有著重要的影響，目前，越來越多的少數民族家長認識到學習好國家通用語對學生將來在找工作就業等方面的重要作用，對學生學習國家通用語都很支持。有了家長的支持，良好的家庭語言環境初步形成，除此之外，也鼓勵家長學習，從簡單的問候語例如“你好”、“你去哪”，這些基本語言開始，循序漸進。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”良好語言環境的營造，需要家庭和學校的配合才能發揮聯動效應。

2.3采用激勵式教學方法，重視合作學習

“皮格馬利翁效應”充分證明激勵式教學在教育實踐中發揮著無可比擬的作用，所以良好教學效果的取得可以采用激勵式教學方法。教師可以從以下三個方面著手：首先，創造機會，增強學生的自信。上課過程中應該分配一些時間練習口語，讓學生參與到課堂互動中來，口語只有通過不斷的練習才能掌握。課間也鼓勵學生多用國家通用語交流，一些學生在剛剛接觸國語時，會因為覺得陌生而不敢說，所以首先要創造機會讓學生多說，增強學生的自信。其次，允許學生不斷嘗試，給每個學生一定的期望，但要注意期望值要符合學生具體情況。一些少數民族的學生接觸國家通用語的時間比較短，會產生恐懼的心理，教師就需要在語言教學過程中保持耐心，允許學生不斷嘗試，給每個學生適當的期望，但要注意期望值要符合學生實際。最后，真誠贊揚，激發學生的榮譽感。對于很多學生來說，他們很怕和教師進行交流，因為怕說不好，所以教師在與學生交流的時候，學生取得一點點進步都要真誠贊揚，激發學生的榮譽感。

在生活中，需要人與人，以及群體與群體間的合作。同樣，在學習國家通用語的過程中，合作學習也是一個有效途徑。目標明確開展合作學習，問題關鍵在于如何合作。我認為可以從下面幾個方面探索，同桌之間開展基本對話、互評作業;小組可以開展角色扮演進行朗讀訓練，合作做閱讀題等。通過合作學習，往往可以收獲很好的學習效果。

3結語

高職院校提升國家通用語教育的主要途徑主要通過增強師資力量和改變教學方式、努力營造語言環境，實現家校合作、采用激勵式教學方法，重視合作學習三個方面入手。

作者簡介：鐵芝榮（1987年6月），女，回族，新疆哈密市巴里坤縣，碩士學位，現在昌吉職業技術學院，首批自治區高職高專院校思想政治理論課張曉芳名師工作室成員，助教，研究方向是思想政治教育理論與實踐。

參考文獻

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