對加強本科生科研能力培養途徑的幾點建議

解海翠　王秀平　史鳳玉

摘 要 本科生科研能力培養是本科生教育的重要內容。本文從實行理論與實踐教學改革、建立導師制、其他輔助措施，以及建立獎勵機制和保障制度方面，對本科生科研能力培養途徑進行了初步探析，旨在為今后本科生科研能力培養提供新思路。

關鍵詞 本科生 科研能力 教學改革 導師制

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

為提高本科生的科研與創造能力，早在上世紀60年代，美國麻省理工學院就創立了“本科研究機會計劃”，并鼓勵本科生參加導師的科研活動。我國在1995年，由清華大學最早提出了“大學生研究訓練”計劃。自此，國內各大高校相繼進行本科生教育改革，利于多種途徑和手段鼓勵本科生參加科研活動。本科生不僅要學習專業基礎知識，科研能力培養也是本科生教育的核心內容之一。同時，提高本科生科研能力利于鞏固專業理論知識，增強實踐技能，提升獨立思考能力和自主學習能力，近而提高本科生綜合素質，就業競爭力和考研成功率，并為國家培養創新性和應用型人才提供重要保障。

筆者認為本科生科研能力培養可從以下幾方面進行：

1實行理論與實踐教學改革

本科生科研能力培養應從本科生教學入手。充分利用大量的教學時間，改變傳統的教學內容、教學方法和考核方式，有目的性地增強本科生科研能力。在理論教學過程中，教學內容應實時加入本專業領域最新研究進展，拓寬學生知識范圍，使本科生了解本專業領域國際前沿信息。也可以根據實際情況，增加一門科技論文寫作課程，使本科生掌握科技論文寫作的基本方法，提高其文獻的檢索能力和畢業論文的撰寫能力。同時，考慮適當增加創新性和探索性實驗。實驗講解與操作過程中，以學生為主體，培養本科生獨立觀察、思考和動手能力。并對實驗結果進行詳細分析和評價，培養本科生科學思維和對問題的分析與解決能力。另外，理論教學方法上應以案例式、研究式、啟發式或討論式教學為主。課堂上分別由老師和學生提出問題，大家共同討論、探索問題答案，激發本科生創新思維。廣泛調動學生學習的積極性與主動性。通過課后作業內容改革，鍛煉學生文獻搜集、閱讀和整理文獻能力。課程結束后，要采取多元化的考核方式。通過課堂表現，課后作業，結課論文、以及團隊打分等多種方式進行考核。

2建立導師制

導師制是本科生教學改革的重要內容，也是本科生科研能力培養的重要途徑之一。導師制是本科生根據導師的研究方向，結合自己的興趣，自由選擇導師。學校遴選學術造詣深、科研能力強的老師擔任導師。導師可以在小范圍內，結合自己的研究方向和科研課題，有針對性地對本科生進行科研指導。因此，導師制實際上是以導師為核心的一個小型科研團隊。本科生之間通過協調合作、任務分工、定期匯報、結果分析和總結等多種方式開展科研活動，提高自身團隊協作意識、科學思維、獨立思考和動手能力。本科生在大學二年級就可以根據導師的研究方向選擇導師。因此，利于本科生在某一科研領域進行長期、系統、深入的科研技能訓練，利于科研成果的產出。同時，導師制的科研內容也可以與本科畢業論文相結合，豐富本科畢業論文內容，提高本科畢業論文質量。

3輔以其他方式

高校相關部門應積極組織本科生參加學術報告，宣傳學術思想;鼓勵本科生參加各種課外科技活動競賽和科技下鄉服務，做到學以致用;建立科研創新與交流平臺，展示科研成果，從而培養本科生的科研興趣，提高本科生從事科研的主觀能動性。高校也可以與導師協調，為勤工助學或對科研感興趣的本科生提供科研助理崗位。既能減輕本科經濟負擔，又能提高其科研能力。

4建立科研獎勵機制和保障制度

高校可以建立如下相應獎勵機制和保障制度來支持和鼓勵本科生進行科研活動。

本科生發表的科研成果、參加科技活動競賽獲得的重要獎項等可以替代專業選修課的學分，并在學生綜合測評、獎學金評比等方面予以優先考慮。鼓勵導師指導學生進行科研技能訓練，指導學生發表學術論文。對導師指導學生獲得的優異成果，在導師進行職稱評定、年終考核或工作量計算等方面給予加分處理。

高校聯合導師設立專項本科生科研經費，供本科生進行申請。并通過專家評審，對優秀項目給予經費支持，并相繼建立完善的項目考核制度。高校也可為本科生建立或開放部分實驗室，為本科生提供基本的科研平臺。學生工作部門建立本科生科研咨詢機構。為本科生進行科研技能操作、論文發表、項目申請、文獻搜集等提供咨詢服務。從而為本科生開展科研提供基礎保障。

參考文獻

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