體育教學以“賽”促學的改革實踐

吳磊

摘 要 體育教學以“賽”促學能夠豐富學生業(yè)余生活與校園文化。以“賽”促學中的“賽”是一種手段，并不是重點，而學生的學才是以“賽” 促學的核心， 以“賽” 促學是對我院體育與健康課的創(chuàng)新，是高職體育教學的衍生物，是體育教學與校園文化建設、學生體育興趣的綜合。

關鍵詞 體育教學 以“賽”促學 教學模式改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

學生身體鍛煉的動力之源來自于什么，我院體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)在這方面做了一個很好的探索，有一部分對體育學習不在乎的學生該怎么辦？通過思考、實踐，在體育基礎課教學上提出了以“賽”促學的理念。學校體育教學以“賽”促學的定義就是“在不同的時間，圍繞各個學校的特色，針對教學內容和學校文化建設舉辦各項比賽活動激發(fā)所有學生的學習態(tài)度與學習潛力從而進行有效的體育教育。提出了圍繞學校的校園文化建設，全體學生學習興趣的培養(yǎng)和團隊精神培養(yǎng)的以“賽”促學的新的學校體育教學，新的教學思路。

1場景再現(xiàn)

場景1：11月初校運會就要開始了，學校操場上到處是學生運動的身影！體育課上，嬌小的女學生反復的練鉛球、跑步等項目，也不知道累和痛，叫她們也不休息。運動會上，學生在中長跑到達終點時候，大多數(shù)人都在大喘氣，或者已經(jīng)體力透支到走不動了。這些畫面在正常的體育教學中多嗎？我反問自己。

場景2：全校性的體能測試即將舉行，體育課自由活動的時候，學生們都自覺進行項目的練習，這個我可沒布置任務啊！30分鐘的5000米、25分鐘的3000米，可是體力活啊！

場景3：瞧，籃球比賽上，運動員們奔跑跳躍，籃球在空中飛傳著。對學生來說，參與是一種展示，觀看是一種享受。籃球帶來的力量與智慧，技巧與合作，所有這些都能給人帶來快樂，更能喚起一些平時不愛運動的同學的熱情。

2以“賽”促學的必要性

場景里看見的是現(xiàn)象，折射出來的本質到底是什么，能不能為我們教育工作者所用呢？學生能夠在賽場上、舞臺上超越自己，最主要的原因就是有了比賽的經(jīng)歷，學生有了自學的動力和前進的方向，有了比賽，學生內心的潛力就會被激發(fā)出來，有了比賽，學生的班級榮譽感就會被體現(xiàn)出來。

（1）以“賽”促學是對體育教學專項選修內容的延伸，提出了教學的短期任務，教師根據(jù)這些任務在完成自己的教學內容后有針對性的對學生各個方面進行指導，將各個任務串聯(lián)起來，其實就體現(xiàn)了新課程的思想、調動了學生的積極性、轉變了學生的學習態(tài)度、激發(fā)了學生的體育興趣，通過實踐，以“賽”促學在教學中具有操作性。

（2）以“賽”促學進一步的調動了學校班主任的積極性。重大活動加分，班主任重視起來，學生自然就會重視起來，比如：校運會上獲得名次的學生就有加分，往往班主任考核名次之間就是零點幾分的差距，這關系到班主任的榮譽與經(jīng)濟，也是我校以“賽”促學活動成功的一個最關鍵的因素。

（3）高職院校的體育教學是成功的，但是還存在少數(shù)學生對體育學習不感興趣。主要就是單憑成績考核不能觸動他的神經(jīng)，不能使他重視體育課程。那么以“賽”促學的開展就很有必要了，能夠進一步的提高學生的學習效率、學習態(tài)度。比賽基本上是全體學生參與，比賽的成功感、挫折感、班級榮譽感等都能夠讓學生提前進行學習，一個比賽的結束是學生對下一個比賽的期盼。通過實踐，使這部分學生慢慢的喜歡上體育這門課程。

（4）以“賽”促學能夠豐富學生業(yè)余生活與校園文化。在對學生違紀現(xiàn)象調查后，驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生的違紀現(xiàn)象明顯減少尤其是周末進入網(wǎng)吧的學生減少，主要原因就是豐富的體育活動讓學生的學習壓力得到了宣泄、讓學生之間的情感得到了交流，豐富的體育活動讓改變了那些學生的注意力，將他們的目光投向了運動場，周末要么比賽、要么一起為比賽而訓練，也就在這個過程中，他們改變了自己的興趣。當違紀現(xiàn)象減少、校園的吶喊聲轟鳴、當操場上的人數(shù)增多，操場變成了陽光操場，學校變成了陽光校園，校園文化也被注入了一股清新的陽光氣息。

3以“賽”促學在體育教學中的效果及具體操作和獎勵機制

比賽是一種教學手段，也是一種學法手段，能提高學生學習興趣，促進運動技術的提高。但，如果在沒有學習掌握一定的運動技術的前提下，一味地進行比賽，會影響運動技術的掌握和提高，甚至會導致技術變形或錯誤動作。因此，體育教學中，除了就技術動作的完成質量而組織比賽外，如果在動作技術形成的前階段就采用比賽法，學生會只注重比賽結果，而忽視動作的質量和要求。教學中，因根據(jù)教學內容的特點和學生對技術的掌握程度等各方面全盤考慮是否采用比賽法，切不可用比賽取代體育教學。

具體操作見表（1—3）。不同的時間要采取不同的教學內容

第一學期（表1）

第二學期（表2）

比賽的內容要貼近教學（表3）

獎勵機制：（1）教學中，根據(jù)學生在學習比賽時的表現(xiàn)給予：平時分加、減分獎勵，從而以達到激勵學生提升學習興趣的目的，最終期末成績的評定以平時分和考試的的累計得分得出個人學期體育成績。（2）校運會或校內單項體育競賽，按照各比賽的方案預算，給予獲獎選手證書、獎牌、物質等作為獎勵，鼓勵學生參加體育鍛煉和體育競賽。（3）學生體質健康測試作為教育廳體衛(wèi)藝處每年考核學生體質健康標準的依據(jù)，作為一項體質測評任務不設獎勵。（4）體能測試作為學院培養(yǎng)企業(yè)人才、踐行三好教育的手段不設獎勵。

4課題反思與建議

（1）比賽的內容要不斷創(chuàng)新。學生的運動能力不一樣，掌握的技巧也不一樣，教師要不斷思考，來組織激發(fā)學生的運動興趣和比賽激情的賽事，而不是一成不變。不同的年級不同的比賽，采用不同的比賽方法，見（表3）中的教學成果展示，讓學生對比賽充滿新鮮感，使比賽不斷加大難度，對學生提出了更高的要求。

（2）學校各個部門應加大配合力度。各類體育比賽的安排受時間、天氣、場地等方面條件的影響，如何合理的安排比賽，做到真正的促進教學，值得去深入研究。應盡量將比賽放在活動課、班會課等時間段，和教務處商榷好后，需制定詳細的時間表;其次，根據(jù)各個學校的特色，突出比賽項目的重點，對一些比賽可以將時間縮短，比如我校，為了節(jié)約時間和比賽的易操作性，將體能測試放在體育課當中執(zhí)行，這樣幾個班級的學生就可以同時進行項目的比賽，又不至于場面混亂;經(jīng)費問題是制約體育活動開展的關鍵因素，但并不是說經(jīng)費不夠就不組織進行教學活動了，學校應根據(jù)自己的能力制定適用于本校的教學和比賽內容，有條件的學校可以將新興的體育項目引入到教學和比賽中，條件不具備的學校，可以發(fā)展民族傳統(tǒng)項目：比如武術、拓展等項目，甚至自制器材。

（3）以“賽”促學中的“賽”是學習的過程和手段，比賽的重點不在于勝負，而在于激勵學生主動的學習和練習;要避免“比賽高于一切”的現(xiàn)象，樹立學生正確的學習態(tài)度。比賽中，教師要根據(jù)學生出現(xiàn)的各種情況，及時進行引導和調整，既要保持活躍氣氛，又要確保安全，比賽是一項高對抗的活動過程，安全隱患多，特別在有身體接觸、強度較大、危險程度高的比賽中，要注意按照要求來進行，否則易出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)傷害事故，影響下一步教學的進行。

以“賽”促學中的”賽”是一種手段，并不是重點，而學生的學才是以“賽”促學的核心， 以“賽”促學是對我院體育與健康課的創(chuàng)新，是對高職體育教學的衍生物，是體育教學與校園文化建設、學生體育興趣的綜合。

參考文獻

[1] 楊靜選，郭宇杰，孫喜和.Sport教育模式及其目標的考察和分析[J].西安體育學院學報，2009（09）.

[2] 毛振明.實用學校體育學[M].北京：北京師范大學出版社，2009：10.