中職籃球教學中任務教學法的運用分析

黃宗哲

摘 要 高職階段的體育教學對學生發展及身心健康同樣重要，提升中職學生的籃球學習興趣，提升籃球教學勝利，是中職體育教學中長期思考的問題。本文簡要概述了什么是任務教學法以及任務教學法應用的意義，明確了中職籃球教學的現狀，并給出了中職籃球教學中任務教學法的運用對策，給教師以參考，提升教學水平，保證學生健康。

關鍵詞 籃球教學 任務教學法 運用分析

中圖分類號：F592.7文獻標識碼：A

籃球的體育教學中的一個重要項目，強健學生體魄，磨練學生意志，提升學生協作能力，釋放課業壓力。但現階段教師教學方法陳舊，學生學習興趣低，導致教學活動難以開展。

1任務型教學法相關概述

任務型教學法（TBLT，TBI）是目前語言教學領域應用最廣泛，最有效的一種以學生為中心，基于真實的語料，在語言課堂教學中由教師引導，讓學生通過使用目標語來完成有現實意義的活動，實現語言習得的一種教學方法。該教學法起源于英語教學領域，于20世紀80年代Prabhu在孟加拉國英語課堂教學中運用并流行起來。它以任務為核心單位計劃并組織語言教學，但與傳統的“任務”又有所區別———“任務”并不單純指代教學任務、流程及活動，更以真實世界活動為課堂任務形式，使用目標語模擬就診，烹飪，逛超市等活動，切實讓學生以體驗、實踐、參與、交流、實證及合作等方式開展目標語教學。以學生為任務設計的核心，利用學生的先驗知識來實現“任務”，讓教學內容更具針對性，提高學生學習語言的興趣，保證課堂教學質量和效率。

2任務型教學法中“任務”的含義

任務型教學法在中國英語教學中尚處于實驗階段，因此很多教師對于該教學法中的“任務”的理解仍相對“低級”，把任務當成一個教學流程、教學活動。這種對任務的認識與傳統英語教學模式并無實質區別，導致這類教師無法發揮任務型教學法的優勢和作用。任務型教學法中的“任務”一詞，主要強調教師根據大綱和課本內容，設計教學活動，在真實的活動中使用目標語，從而達到使用目標語的目的。Nunan（2011）將“任務型教學法”中的“任務”定義為：（它）是一項讓學生在運用目標語的語法知識來表達完整意思的課堂活動，在活動中學生不僅理解語言結構，更有機會操作和運用這些語言結構。即在進行“任務”的設置和實施中，表達意義和使用正確的目標語語法結構同等重要，只有重視正確適當的語言結構，才能讓學生更準確地表達意思，更好地使用目標語。

3“任務”的設計及在籃球教學中的應用

在設計“任務”時，有以下幾條原則須把握：第一，“任務”最重要的原則是注重意義表達，即學生的最主要活動是理解和輸出信息，而不是集中在語言結構層面。第二，“任務”的設置應當讓學生具有一定的“差距”，比如傳達信息，表達觀點亦或是推斷含義。第三，在完成任務時，學生應當主要依賴自己的能力（包括語言能力和非語言能力），也就是說，學生不是被“教”，而是通過自己學習來完成任務。第四，任務的完成標志著這一活動的成果性，換言之，學生用語言來達到完成任務的目的，學習語言是實現任務完成的途徑，語言結構的使用并不是終極目標。

“任務”的準確實施，應堅持以下基本原則：一是真實性原則。要求教師在設計任務時，保證任務所輸入的材料源于真實生活，同時保證所履行的任務情景以及所開展的具體活動也應盡量地貼近真實生活，使學生盡可能多地接觸并加工真實的語言信息，讓他們在課堂上使用的語言和技能能在實際生活中同樣得到有效應用，從而保持對課堂語言學習的興趣和動力。

二是形式/功能原則。任務型教學中的形式/功能選擇在保證其真實性的基礎上，應明確化所涉及到的語言形式和具體功能關系，讓學生在不斷學習這種語言的過程中捋清語音形式與功能的關系，強化學生對語言使用得體性的理解程度。

三是連貫性原則。該原則主要包含的是不同任務之間的關系，以及這些任務在課堂實際的實施步驟，即進行怎樣的排序才能實現教學與邏輯上的連貫性和流暢性。在任務型教學中，一節課往往是由若干關聯且具有統一教學目標和教學目的的活動組成，以此保證不同任務之間在內容上有密切的聯系，同時相互銜接。

四是可操作性原則。任務型教學中“任務”的含義還體現在課堂環境中的可操作性。再好的教學模式，如果與課堂教學環境不匹配，也很難發揮其效能，甚至會適得其反，降低課堂教學質量和效率，所以教師在進行任務設計的過程中，要對其在課堂環境中可操作性予以充分地考慮。

五是實用性原則。學習語言并非針對考試，而是為了使用目標語。所以，任務型教學的任務設計不能僅注重對其形式的設計而忽視了其真正表達的意思，要保證語言的實用性。課堂任務服務于學生實際應用，在進行任務設計過程中一切設計都應圍繞學生實際需要進行，在有限的時間和空間條件下，盡可能多地給學生提供互動和相互學習交流的機會，實現任務型教學的初衷。

六是趣味性原則。任務型教學模式與傳統教學模式相比，其優勢之一就是能夠利用生動有趣的課堂交流過程激發學生學習興趣，促使他們主動參與到課堂學習中。

因此，“任務”的含義還體現在其趣味性特征上。“填鴨式”教育方式會使學生失去參與任務的興趣，因而任務的形式要多樣化，務必與真實生活中的任務聯系起來，讓學生通過語言學習，學習到發現問題、分析問題以及處理問題的能力，發揮出任務型教學的優勢和特點。

4結語

中職階段的體育教學，有利于學生的身心放松，提升學生體質，籃球運動的普及對學生的生理素質、心理素質及協作能力都有一定的提升。作為教師，要憑借個人能力，針對學生情況，不斷的研究、制定教學任務，以素質教育為導向，將籃球教學與任務教學相互結合，對教學理念、內容、方法等進行創新，以提升學生學習熱情，提升體育教學能力實現學生身體素質的提升。

參考文獻

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