創設情境導入在幼兒音樂教學中的應用

張婷

摘 要 音樂是溝通人類與世界的橋梁，是人們情感之間一種無形的交流。對于不諳世事的幼童來說，音樂中蘊含著或悲傷或喜悅的最純粹的情感，不僅有益于孩子們放松身心，而且有助于孩子們提高自己的藝術素養，從而促進幼兒的全面發展。在幼兒音樂教學中，恰當的情境創設可以使教學事半功倍。因此，我們將著重討論情境創設對于幼兒音樂教學的重要意義，并從幾方面具體闡述情境式教學的展開方式。

關鍵詞 情境導入 幼兒音樂教學 課堂效果

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A

0引言

隨著我國的教育體系不斷完善，國家呼吁教育工作者在開展教育工作時，同時兼顧學生的德、智、體、美、勞，使新時代青年獲得綜合素養的提升。音樂教學旨在培養孩子們的審美觀念以及藝術素養，但是對于幼兒來說，他們能夠體會到音樂的形象美，卻不能夠徹底的去體會音樂的意境之美，這樣的音樂啟蒙對孩子們來說并無實際益處。因此，在進行幼兒音樂教學時，教師應該適當地創設并導入情境，將音樂所表達的深層次意境通過孩子們能理解的方式展現出來，加強音樂教學課堂效果，提高孩子們的音樂素養。

1創設情境導入的重要意義

近幾年來，我國的教育事業取得飛速進展，對于幼兒音樂教學提出了更高要求。情境導入教學并不是一個新鮮名詞，這種教學方法被廣泛應用于幾乎所有學科的教學中。情境導入式教學可以幫助學生對教師所要講述的內容有初步了解，有利于提高正式課堂教學中師生配合的默契程度。音樂本身就是一門互動性較強的學科，而幼兒音樂教學又格外注重師生之間的互動和交流，所以說，創設情境導入對于幼兒音樂教學的意義不容小覷。倘若教師能夠科學的根據幼兒的認知能力選擇合適的方式創設情境，幼兒音樂素養的養成將不再是難題。

客觀來說，幼兒的認知水平比較低，因此在進行幼兒音樂教學時老師應該采用“動之以情，感之以形”的教學模式，也即情景式教學。這不僅是符合孩子們的認知水平的，更是符合藝術的根本特征的。同語文、數學、英語等學科不同，幼兒音樂這一門學科不僅是要教授給孩子們基本的樂理知識，更是想讓孩子們在音樂中體會情感、陶冶心靈。只有遵循音樂教學的一般規律，讓孩子們仿佛置身于歌曲所描繪的音樂世界，方能真正促進幼兒音樂素養的提高。

2有效的情境導入方式

2.1圖像導入

圖像有助于將音樂教學中比較抽象的問題直觀化。一般來說，孩子們的想象力不是憑空產生的，一些直觀的、有趣的圖像就是能讓孩子們想象力自由翱翔的翅膀。音樂所表達的意境是抽象的，但是與音樂相符合的畫面情境卻是具象的，所以說，圖像導入是教師在進行音樂教學時的首選。在選擇圖像時，幼兒教師應該盡可能地選擇一些比較新穎的、畫面與音樂所描繪意境相符程度高的材料，使學生能產生一種身臨其境的感覺，從而增加他們對音樂的學習興趣。比如說，在賞析一些草原歌曲時，幼兒教師就可以在課程導入階段向孩子們展示一些草原的美麗風景圖，為孩子們播放幾段草原人民舉辦節日、載歌載舞的視頻，使孩子們能夠由此產生無限遐想，對草原的風土人情以及音樂產生強烈的好奇心，之后，教師就可以順其自然地步入草原音樂教學環節。

2.2游戲導入

愛玩是孩子們的天性，在幼兒音樂課堂中，教師應該充分尊重并利用好孩子的這一天性。事實上，幼兒音樂教學所涉及的曲目大多為兒歌，其中有些兒歌流傳甚廣，并在流程過程中衍生出了諸多有趣味的小游戲。幼兒音樂教師可以有目的性地搜集與音樂教學相關的小游戲，鼓勵孩子們在教學內容導入環節積極參與游戲，也可以以部分兒歌作為背景音樂，讓孩子們自由發揮，自行創設幾個小情境并進行表演。通過游戲的方式開場，孩子們將會認為音樂本身就是一種很有趣的游戲，通過游戲，孩子們將會經歷對音樂理解由淺到深的歷程，在這個過程中，他們的興趣會得到大幅度提高。

2.3故事導入

正如游戲一般，故事對于孩子們來說也有著不可思議的吸引力。因此，教師可以通過一個個淺顯生動的小故事進行課堂的導學，使孩子們的心完全被故事情節而吸引，不知不覺地進入到課堂情境中去。在賞析《葫蘆娃》《藍精靈》等幼兒經典曲目時，教師就可以向孩子們講述音樂背后所牽連的一個個精彩絕倫的小故事，讓孩子們沉浸其中，從而順利完成音樂教學。

3結束語

總而言之，幼兒音樂教學是一項循序漸進的工作，教師必須遵循課程的一般規律，根據教材內容選擇恰當的課程導入情境創設方式，以激發孩子們的音樂學習興趣為根本目的，培養孩子們的音樂感知能力與藝術賞析能力，引導孩子們去發現音樂之美。

參考文獻

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