淺析小學語文教學中學習興趣的激發(fā)

李建華

摘 要：小學語文教師要注重培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣。在教學中密切關注學生們的表現(xiàn)，了解學生們在學習中投入的情況，要個性化的制定教學的策略，吸引學生的積極參與。針對某些學生學習興趣不足的問題，教師可以設置有效的教學手段，更好的開展因材施教，促進學生學習動力的增強。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;語文教學

小學語文教師要遵循以學生為中心的核心理念，充分的調(diào)動學生的積極參與，以激發(fā)學生的學習興趣作為重要的任務。要通過創(chuàng)新式的教學內(nèi)容設計，給學生帶去創(chuàng)新的感受，吸引學生的積極參與，由內(nèi)而外的激發(fā)他們的學習動力，讓學生帶著興趣學習語文學科，增長語文綜合的素養(yǎng)。小學語文教師要主動的創(chuàng)設興趣教學的環(huán)境氛圍，以興趣教育教學作為核心。所謂的“興趣教學”是指在教學中教師和學生共同充分發(fā)揮雙方面的教學積極性，達到教師喜歡教，學生喜歡學。通過師生的教學形成一種其樂融融的學習氛圍，所有的學生都能夠在生動、活潑、快樂和民主的學習中全面發(fā)展的教育。小學語文教師要善于用興趣教學法激發(fā)起學生的學習熱情。在提高學習效率的同時，增強學生內(nèi)在的自信感，進一步強化學生的學習興趣，筆者認為可以從以下這些方面來提高學生的學習興趣。

一、小學語文教師要善于創(chuàng)造吸引學生興趣的教學環(huán)境

學生的學習活動受到教師教學設計和環(huán)境創(chuàng)設的影響，在小學語文課堂上小學，語文教師只有善于打造主動民主和諧的教學氛圍，才能更好地吸引學生的興趣，讓學生能夠主動地進行參與，在主動參與的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，克服傳統(tǒng)教學中，不重視學生興趣培養(yǎng)的弊端。

傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式的灌輸法，這樣的課堂教學是老師一統(tǒng)天下，教師是課堂的主角，學生是被動地聽講，他們?yōu)閹煘樯希〞鵀樯希瑢W生沒有什么其他的質(zhì)疑和懷疑，不能隨便發(fā)問，課堂教學出現(xiàn)了死氣沉沉的現(xiàn)象，學生毫無興趣可言，學習語文以及其他學科的知識知識，為了考試取得更好的成績，因此這樣的教學知識，讓學生變成了考試的工具。

小學語文教師在素質(zhì)教育改革的思想指導下，要注重教學氛圍的創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)變教學的理念，讓學生能夠在教師的帶領之下，高效地完成學習中的各種挑戰(zhàn)。能夠與教師圍繞著學習的問題進行探討，能夠得到老師的賞識，尊重和鼓勵提升學生們學習的信心。小學語文教師要充分的相信學生內(nèi)在的學習潛能，要給他們更多學習潛能，釋放和展示的機會，培養(yǎng)他們學習的熱情教給，他們學習的方法提升學習的效果。這樣一種積極向上的學習氛圍能夠更大限度的鼓勵學生們的積極參與，提升收獲感，讓他們興趣進一步增強。

二、給學生創(chuàng)造體驗成功的機會，提升學生學習興趣

面向小學生組織開展小學語文的教學活動，要想提高學生的興趣，就要充分的調(diào)動他們內(nèi)在學習動機的參與，一開始，學生對語文的學習可能沒有什么感覺，但是伴隨著父母老師的鼓勵和強化，他們逐漸體會到，努力學習取得好的成績是對自己的一種肯定，從而將外部學習動機逐漸地向內(nèi)部動機進行轉(zhuǎn)化。小學語文教師要注意給學生創(chuàng)造體驗成功的機會。在平時的課堂授課中通過提出不同層次的問題，讓學生們體驗到學會并且能夠正確回答問題的成就感。要關注每一個學生的表現(xiàn)關注，到每一個學生都有自尊和獲得他人尊重的需要。因此，在課堂上提出適當?shù)膯栴}，學生通過思考得出答案在得到老師的肯定和贊揚之后學生的信心會進一步的提升，進而增強學習的興趣。在平時與學生進行交流，以及給學生作出評語的過程中，教師都可以著重的從評價的方法方面想肯定在指出，其中的不足，從而鼓勵學生們的主動參與提升學生的信心。所以，要保護好學生的求知欲，增強學習的興趣和動機，需要教師關注大學生的心理需要，給他們提供更多成功體驗的機會。要讓小學生們逐漸掌控，自我學習的過程，成為一個自信，獨立主動的學習者。

三、通過巧妙的設計問題，提高學生的學習興趣

在課堂內(nèi)外教師和學生之間經(jīng)常會圍繞著一些學習的問題以及生活中其他的問題進行交流，語言文字是其中的重要媒介小學語文正是這樣的工具來的學科。教師要特別注重通過提出適當?shù)膯栴}，提高學生的興趣。學習的過程是教師和學生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現(xiàn)得比較積極，那是不夠的，老師再有教學的熱情，學生不愛學習也是不可能有好的教學結(jié)果的。因此我們要通過適當?shù)囊龑В谏险n開始的時候，要想辦法把學生的注意力集中起來，通過巧妙的導入背景因素設置問題，情境讓直觀生動的教學情境，促進學生的探索學習行動。所以，問題是核心，是紐帶，也是橋梁，是充分的，把學生注意力集中到課堂上的重要法寶。小學語文教師可以針對每一篇課文的特點，設計出具有一定探索性質(zhì)的問題，再通過多媒體課件等會學生呈現(xiàn)出一些相關的信息資源，幫助學生理解分析這樣的問題。要注重傳授學習方法，讓學生在問題的引導之下，具備收集資料，對比匯總等的資料處理能力。逐漸地促進學生綜合語文素質(zhì)的提高，讓他們能夠在自主探索，以及分享合作的過程中，提高自己的綜合素質(zhì)。尤其在運用語言文字解決實際問題的過程中，學生學會如何溝通，如何實現(xiàn)自己的任務目標，從而進一步將書本上的知識，變成了實際的能力，提升學生的信心，增強他們內(nèi)在的力量感，讓興趣保持在較高的水平。

總之，小學語文教師要認識學生學習興趣的重要性，要設置科學的創(chuàng)新的教學內(nèi)容和方法，充分的調(diào)動學生的學習興趣，讓學生保持較高的興趣水平，主動地進行參與式的學習。在主動參與和探索發(fā)現(xiàn)中有更多收獲，從而強化他們主動學習的認知和行動，滿足學生的好奇心，讓小學語文教學工作取得更加高效的效果。

參考文獻：

[1]羅豐萍.淺談情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].名師在線，2019（19）：57-58.

[2]徐捌梅.趣味教學法在語文閱讀教學中的應用[J].漢字文化，2019（12）：109+111.