“互聯網+”視域下大學生創業思維的培養模式探析

尚以迪　王春東

摘 要：“互聯網+”作為一種經濟新常態，給大學生創業思維的培養帶來了新的挑戰。本文從創業思維的模式和特點出發，分析了“互聯網+”時代背景的特點給大學生創業思維培養模式帶來的新要求，并提出了構建創業孵化基地、積極參與創業比賽、建立創業訓練營、開展創業思維課程四種創業思維培養模式。

關鍵詞：互聯網+;創業思維;模式構建

創業教育是市場經濟條件下素質教育向縱深發展的時代體現，也是十九大強國戰略目標驅動下培養具有創新創業思維的高技術人才的需要。隨著2015年國務院印發的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》出臺后，創新創業教育逐漸與“互聯網+”模式相融合，高校正在通過互聯網思維來突破傳統雙創教育的框架。“互聯網+”是在互聯網技術飛速發展、網民數量激增、在線支付快速發展的背景下形成的經濟常態，它除了是一種新型經濟模式，更是一種新型思維方式。它將互聯網與傳統產業相結合，創造新的經濟增長點。

目前，高校創業教育存在一定認知誤區，部分教師和學生把創業教育理解為創建企業的教育，實際上創業教育應該是培養學生在日常學習生活中的突破性的思維方式和行為模式，創業教育的核心是創業思維的養成。創業思維是一種尋找問題并創造性的解決問題的能力，它代表了一種突破性的思維方式。高校在“互聯網+”背景下的創新創業教育應緊緊圍繞大學生創業思維模式的進行，創業思維的培養是雙創教育的關鍵因素。創業思維是一種問題導向、個性化、戰略性的思維路徑，本文將結合“互聯網+”的時代背景探討創業思維的培養模式。

一、大學生創業思維的模式及特點

“互聯網+”時代的到來讓社會各方面都發生了變化，人們通過互聯網緊密聯系起來，實現了信息共享。“互聯網+”也使人們之間的互動更加迅速和復雜。大學生要適應這種充滿變化的環境就必須養成一種創業思維——快速反應并迅速將思想轉化為行動，并通過失誤不斷更正觀念，最終使一種創新型想法適應時代需要，甚至引領時代的發展。

（一）創業思維模式

創業思維不是流線型的，而是循環閉合型的，它強調大膽創新和勇于實踐，是一種在嘗試中不斷修正的思維方式。它強調的是達到一種目標的過程，而不是以結果論成敗，它鼓勵創新，并積極引導大學生在突破自我的基礎上自我實現（如圖1所示）。

創業思維強調想法到行動的轉化。創業思維是由一種發現需要甚至是創造需要的想法引發的一系列想法，它鼓勵大學生利用現有資源，如高校的眾創空間、創業導師及資助扶持政策等，迅速開始學習相關知識、組建團隊、評估風險，并把思想轉化為可以實現的行動，通過試誤、學習，不斷修正最初的想法并將其轉化為更符合實際需求的行為。

（二）創業思維的特點

1.問題導向

常規思維具有流線型、經驗性、定式思維的特點，而問題導向型創業思維方法有前瞻性、創造性、針對性等特點，它能指導個體發現現有體制和行業存在的問題和風險，既能幫助個體適應經濟新常態，也能開辟解決問題的新途徑和方法。

2.個性化

個性化思維是指個體在價值觀、意志、情感等方面不同于其他時代的思維方式。個性化思維鼓勵個體在解決問題時求新、求奇、求創意、求獨特，探討事物深層次的發展變化原因和規律，試圖從多角度、多專業進行深入思考。

3.戰略性

戰略性思維不同于戰術性思維，后者強調用一種方法去解決遇到的問題，前者則把具體問題產生的情景和社會背景進行綜合考量，全面總結某領域、某行業的發展趨勢，將問題的解決上升為戰略高度并達到駕馭市場、引領經濟潮流的目的。

二、“互聯網+”背景對創業思維的要求

馬化騰提出“互聯網+”是以互聯網平臺為基礎，利用信息通信技術與各行業的跨界融合，推動產業轉型升級，并不斷創造出新產品、新業務與新模式，構建連接一切的新生態。“互聯網+”思維是利用豐富的網絡信息資源將傳統行業進行跨界融合或者升級轉化。

（一）大數據技術與用戶至上理念

大數據技術可以幫助學生迅速了解社會經濟的風向變化，這就要求創業思維要保有一種用戶至上理念，通過大數據能夠很直觀的看出目標群體的愛好變化，創業思維應該努力挖掘目標群體的需求和痛點。

（二）信息傳媒技術與體驗最優

互聯網能快速直觀的對產品形式進行修正和創新，這就能給客戶帶來更加豐富的體驗，客戶體驗到滿意的產品或者服務后會更傾向于為它付費，這就要求創業思維保持一種對客戶體驗的強烈關注。

（三）信息爆炸與簡約思維

互聯網帶來了海量的信息和信息產品，網民也變得越來越沒有耐心，這就要求創業思維應該追求一種大道至簡的邏輯，做好品牌和專業化，把一個服務或者產品做到極致，只有極致才能吸引客戶。

三、“互聯網+”背景下創業思維教育的模式構建

大學階段是人的思維從邏輯思維、常規思維、定式思維向辯證思維、創造性思維、發散思維轉變的關鍵時期。大學生的創業思維培養應該遵循大學生思維發展規律、遵循“互聯網+”時代背景而構建新型教育模式。“互聯網+”背景下的大學生創業思維培養可以通過孵化基地、創業比賽、創業訓練營、創業課堂四種教育培養模式來實現，形成以問題導向性、個性化和戰略性的創新思維，最終提升大學生的培養質量，同時高質量的大學生可以反作用于創業思維培養模式，使其進一步完善（如圖2所示）。

（一）校政攜手構建創業孵化基地

創業孵化基地是學校與政府共同為創業者搭建的企業孵化平臺，它具有成本低、政策強、支持足等特點，它能最大限度的通過創業實踐來提升大學生的創業思維。高校應該通過眾創空間、創業比賽等途徑發現有轉化價值的創業項目，幫助它們入駐基地，依托“互聯網+”的時代背景，建立工作室、創辦企業、從事經營活動等，不斷提升學生的創業思維。

（二）創業團體通過創業比賽鍛煉創業思維

創業思維和創業行動強調較強的協作能力和溝通能力，大學生創業需要組成創業團體，團體里應包括組織力強的精神領袖、足智多謀的技術骨干和執行力強的行動者。大學生創業團隊通過報名參加各類創業比賽來不斷修正創業項目、完善創業思維。目前的國家、省市級別的創業大賽都能引導大學生創業團隊將移動互聯網、大數據、物聯網、云計算等“互聯網+”技術與創業思維緊密結合，加上社會資本、風險投資的加入，使得創業大賽像企業經營活動里的項目招標。這種大賽具有一定的引領、示范和宣傳作用，是其他手段無法達到的。

（三）專職創業指導師建立創業訓練營

創業思維是一種差異于傳統教育引導的邏輯思維和經驗思維，因而創業思維的培養需要另外有專職、專業、受過創業思維訓練的指導師來進行。創業指導師可以是企業家也可以是高校教師，但無論是哪種指導師，都應深入企業進行創業鍛煉并進行創業能力培訓。創業訓練營主要引導大學生了解創業人格的特點、加強創業活動的開展、進行方法論的教育，將“互聯網+”創新創業理論與實踐相結合，通過訓練營培養一批高素質、具有較強創業能力的大學生。

（四）面向全體學生的創業思維課程

基于“互聯網+”視域下，大學生創業思維的培養已經迫在眉睫，因而面向全體學生的大學生創業課程需要更加完善并開設。創業課程不是簡單的知識傳授而是培養大學生遇到問題時的自信心、決心和創造性解決問題的能力。創業思維課程應利用線上、線下兩種資源，培養大學生的商業價值思維、協作思維和彈性思維，增強大學生價值創造的能力、資源整合的能力和承擔風險的能力。創業課程應該積極向國外一些比較完善的商學院學習授課方式，通過情景模擬、實操訓練、創業校友激勵等方式加強創業思維教育的成功率。

參考文獻：

[1]周曉波，丁寧寧.大學生創業心理問題分析及創業心理教育途徑[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2015（6）：75-77.

[2]張燕南，趙中建.大數據時代思維方式對教育的宅示[J].福建教育（小學版），2014（1）：8-8.

[3]胡朝陽.大學生“互聯網+眾創空間”創業教育模式建構[J].高教論壇，2016（12）.

[4]劉云龍.“雙創”背景下大學生創新創業素質培養策略[J].創新與創業教育，2016（6）：76-79.

[5]張廣芝.時代驅動的大學生創新型創業思維培養模型構建[J].河南社會科學，2017：111-115.