財務會計教學中對情景教學法的應用分析

摘 要：財務會計是會計專業中一門極為重要的課程，并且課程教學內容十分復雜，對學生的實踐能力具有較高的要求。分析學生的學習情況可知，教學效果并不理想。情境教學法不僅可以處理課堂教學中出現的的問題，而且可以解決學生與社會實踐的聯系問題。所以，探討情景教學法在財務會計教學中的使用具有一定的實用價值。文章主要分析了情景教學方式的作用，探討了如何在財務會計教學中運用情景教學法。

關鍵詞：情境教學法;財務會計;教學應用

一、引言

情景教學的方法主要是教師在開展教學內容的環節中，根據相應的教學知識設定有關的教學情境，在進行教學時，把學生帶入設立好的情境中進行生活化的教學。這樣的方式能夠有效提升學生的知識理解能力，促進教學效果的提升。在財務會計教學中有效地應用情境教學的模式具有極大的優點，有利于學生學習相關的知識。

二、情景教學法的應用價值

情境教學主要是指教師在教學過程中創設和知識相關的情境。這種教學方式的應用，不但能夠提高學生的理解能力，還能有效將學習和生活進行整合，使得學生學習的有效性不斷提高。另外，情境教學法的使用還可以改變傳統的教學模式，使枯燥的教學課堂更有趣味性。所以，財務會計教師在開展教學過程中應合理使用情境教學的方式，促進學生學習效率的提高，推動教學質量和效果的不斷提升。

三、情景教學法的應用作用

在教學活動開展的過程中使用情境教學的方式，教師應該對學習的場景進行模擬，并要求學生自主解決問題。此外，學生還可以通過單人或者小組的形式來完成教師安排的任務。在實際教學中，情境教學主要要求學生和教師能夠一起進行實踐活動，學生可以通過實踐掌握課程的重點，認識到團隊合作的重要性，同時還能良好地培養學生的實際動手技能。教師應該在情境中不斷激發學生學習積極性，提升學習質量，挖掘學生內在潛質。

四、情景教學法在財務會計教學中的應用

（一）情景教學法在財務會計教學中的應用

長期以來，中職學校的財務會計教學都是采用傳統的教學模式，對學生的專業技能提高甚微。在傳統的環節中，教學時間大部分被理論知識所占據。這種教學方法將對中職學生對財務會計課程的學習積極性造成一定的影響，另外，傳統的教學手段不能良好的滿足學生的實踐需求。

為了能夠不斷提高中等職業學校財務會計情境教學的效果和質量，教師應該充分將現代信息技術與財務會計情境教學方法相結合，創造新的財務會計教學情境法。通過創新財務教學模式來有效激發學生對財務會計教學的學習積極性，從而不斷培養學生的實踐技能。良好的實踐能力對財務會計專業的學生而言具有重要的作用，能夠在未來的社會中具有較大的幫助，使得學生可以盡快融入崗位中，在實際工作的過程中不會太盲目。當教師應用傳統的教學模式進行教育的過程中，學生在學習新單元時往往不能全面理解知識，并且會遇到很多不熟悉的知識和內容，這可能會導致學生害怕學習。所以，教師可以利用多媒體設備對新單元中已有的內容和知識進行相應的整理，并對學習單元中的重點和難點內容進行講解，在創建多媒體教學內容的過程中，還應該適當添加其他重要的教學內容。同時，教師還應該考慮在多媒體教學內容中添加一部分課外的教學內容，以豐富學生的知識。在實際開展教學的環節中，教師可以開展財務會計工作模擬大賽，對學生的課程預習進行測試，并對在模擬比賽中表現優秀的學生給予獎勵，這可以良好地激發學生的參與性和積極性。教師在進行財務會計教學時，若有學生表現優異應該給予相應的表揚，以有效提高學生學習財務會計的興趣。同時，對于教學過程中學生出現問題的地方，教師應及時給予糾正。只有這樣，學生才能真正進行改善，使得學生在未來工作中能有效滿足企業的需求。

（二）根據實際情況合理分配角色

情境教學法主要是將學生引入相關的學習環境。在進行財務會計情境教學模式時，教師有必要先確定有關的學習方案，并對學生的角色進行合理的分配，即根據學生的整體學習狀況和學生的性格特點進行相應的安排。通過對學生角色合理的安排，保證情景教學的順利開展。在財務會計情景模擬中，應該讓兩三個人扮演不同的角色，使得每個學生進行不同的會計工作。為了保證情景仿真課程的順利開展，教師應該詳細了解學生知識掌握的情況，讓學生能夠扮演更多的角色。但是如果教師為學生布置了一些難度較大的任務，一部分能力不足的學生將不能良好完成，導致在情境教學的環節中發生問題，造成情境教學失敗。

（三）教師統籌管理

在情境教學中，主要的核心思想是將學生作為教學的主體，教師圍繞學生進行情境教學，使學生可以學習更多的知識，不斷提升學生的學習理解能力。但是當前學生學習水平并不是特別優秀，如果把所有的教學內容都交給學生，他們可能無法順利地進行情景教學。因此，為了能夠良好地開展情境教學模式，為情境教學的發展提供有效的保障，教師應該進行全面的管理，而不僅僅是讓學生自行探索。學生在進行情境教學的活動中，教師應該根據實際狀況為學生進行適當的指引，使學生能夠良好的處理遇到的各種問題。只有當學生做得好，教師才可以在課堂中不斷強化這一部分的內容，讓更多的學生可以進行良好的學習。教師在對學生開展統一管理的過程中應該高度重視一些問題，教師不僅要保證學生主體性的發揮，而且要保證教學內容的改變不會和基本知識偏離。例如，當進行會計分錄的教學內容時，教師可以使用情景模擬的方法進行教學，教師應該計算出某一企業的實際經濟業務，讓學生在企業中發揮會計的作用，并進行分錄的編寫。在學生進行情景模擬的過程中，教師不僅僅是一個旁觀者，更應該是參與者。教師應該對學生任務落實狀況進行仔細的觀察，如果發現學生遭遇困難不能良好的完成任務，老師應該指引學生應用自己擅長的知識和能力來完成任務。如果在開展情境教學模式的環節中，教師發現學生出現了錯誤，應該給予學生正確的指導，使其能夠正確完成情境任務。

（四）加強師生討論

目前，大部分學校仍然采用傳統的教學方法，教學模式主要是對教學內容的講解，學生只需要消化老師講的內容。這種教學方法很難使學生有較多的提升，傳統的教學模式不能良好的幫助學生進行自主能力的培養。因此，教師應該積極改革傳統的教學方法。教師有必要在學生之間安排對教學內容的探討，并按照學生的個性特點對學生進行分組，使得學生能夠進行小組討論。學生分組討論教學內容后出現的問題，教師可以與全班同學共同進行討論。教師能夠通過討論積極引導學生的學習思路，幫助學生明確有關學習知識的理論框架，使學生更好地理解學習的內容。教師通過這種溝通方式能夠全面了解學生具有的問題。在開展情境教學時，教師應該給予學生更多的時間，使其能夠對教學方案進行充分探討。利用這樣的溝通方法可以很好的拉近師生間的距離，促進學生學習興趣的提升。例如，教師在教育學生學習企業分類課文時，應該對個人獨資、合伙和公司制度之間的區別進行詳細的介紹。在進行教學時，教師還可以組織學生開展有關教學內容的研討會，向學生講解企業管理者是怎樣進行企業經營的，讓學生在可以在情景模擬中充分展現自身的作用，避免錯誤的發生。

五、結語

在開展教學的環節中，學生難免會遇到一些知識難點，教師應該及時引導學生進行學習，不能漠不關心。同時，教師有必要對傳統的教學模式進行相應的改革和創新，找出適合學生學習的教學方法，有效提升學生的整體學習水平，處理學生在學習環節中遇到的各種難題。在財務會計教學中使用情境教學的方式具有極大的優點，可以良好的幫助學生學習有關的知識，讓學生可以開展進一步的學習。教師在進行教學的環節中，應該積極關注學生的實際學習情況，結合學生的學習情況設計教學方案，運用最良好的教學方案進行學生的教育工作，使學生真正掌握財務會計的技能，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉紅梅.情景教學法在財務會計教學中的應用探討[J].財會學習，2019（23）.

[2]王昱瑾.財務會計教學中對情景教學法的應用探究[J].中國管理信息化，2019（9）.

[3]覃侯健.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].南方農機，2018（14）.

[4]王哲敏.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].課程教育研究，2016（16）.

[5]鄧英爽.淺談情景教學法在財務會計教學中的應用[J].企業導報，2012（11）.