農(nóng)村初中如何提高教育教學質(zhì)量

劉春雷

教育是一項系統(tǒng)工程，教育質(zhì)量的好壞，直接影響祖國的未來。如何提高農(nóng)村初中教學質(zhì)量，是每個農(nóng)村教育者需要思考的問題。我校地處完全農(nóng)村，基礎教育薄弱，辦學條件差、師資水平不高，辦學規(guī)模小，這些諸多因素制約著學校的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，我認為應從以下幾個方面著力提高教育教學質(zhì)量。

加強班風建設是提高教育教學質(zhì)量的重要條件

我們認識到加強班風建設是提高教學質(zhì)量的重要條件。所以我校首先利用班隊課，晨會，傳達學校、班級等各項紀律要求，讓學生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學生的自覺要求。其次，在學生中樹立榜樣，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響將更大。只要持之以恒，就一定會使班級向良好的方面發(fā)展。最后，要求每個人都必須有明確的目標，比如各班每學期都確立班級目標，每次測試學生都確立切實的個人奮斗目標，并把目標貼在課桌的右下方，時刻激勵自己朝目標前進。

做好科研工作是提高教育教學質(zhì)量的可靠保證

提高教育教學質(zhì)量，必須依靠教育科學研究和不斷提高教師的素質(zhì)。我校堅持走“科研興校”之路。多年來，我校幫助教師加強信息交流，開闊眼界，擴大見識。學校拿出部分資金作為教師征訂教育教學雜志費用，鼓勵教師積極了解教育教學動態(tài)、理論信息，并經(jīng)常交流，形成互學共研之風。同時，開放學校圖書館教師閱覽室，為教師辦理借書證，方便教師閱讀。教務處還不定期地編印一些教科研學習材料，供教師了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)及教改信息。此外，學校還不斷鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師積極參加省、市、縣各級各類的培訓，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學習，讓教師積極參加校本培訓，同時鼓勵教師自學考試、函授學習等。

構建有效課堂是提高教育教學質(zhì)量的關鍵所在

課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。因此，學校要把“構建有效課堂”當作抓教學質(zhì)量提高的重要手段。我校認真抓好集體備課制度的建設與落實，倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創(chuàng)新教案相結合的備課方式，充分利用集體的智慧，體現(xiàn)個性特色，增強備課的實效性。課堂上語言要有條理，表達要清晰，教學目標要明確。在執(zhí)教時必須擁有平衡、健康的心態(tài)。在課堂上盡可能的吸引學生注意。上課過程中一定要有師生之間的互動。上課多讓學生回答問題，特別是那些學習成績差的學生。該校還通過教學質(zhì)量的檢測來判斷課堂學習效率。學校每次檢測性考試都認真組織，定期召開教學質(zhì)量檢測分析會，進行反饋提出教學指導意見。

精心設計作業(yè)是提高教育教學質(zhì)量的必要手段

布置作業(yè)做到精練。學校嚴格控制學生作業(yè)總量，教師當堂完成教學任務，盡量不布置機械性、重復性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完。也可以設計為“基本題”“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

探究教學方式是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑

為了全面開發(fā)學生潛能，學校教師在學生中開展了分類指導、分層教學、分層訓練、分層競賽、分層表彰等活動，激發(fā)了學生學習的積極性。我校學生的起點低，所以在初一、初二年級學習段只能依綱扣本，用好配套的教學資料即可，針對不同層次的學生對作業(yè)的要求也不一致，成績較差的理解教材例題，會套例題即可，中等生選做配套資料的基礎題，優(yōu)等生配套資料上的題目要一題不落全會做，此舉，有效地大面積提高教育教學質(zhì)量。

（江蘇省鹽城市響水縣老舍中學）