課程思政與高職院校大學(xué)英語教學(xué)

孫秋晨

摘 ?要：英語課程成為高等教育的核心組成部分，要能夠有效貫徹全國高校政治思想政治工作會議上倡導(dǎo)的“課程思政”，各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想的新要求，大學(xué)英語教育工作要改變原有僅是對知識與技能的傳授工作，在具體教學(xué)實踐中要秉持“以人為本”發(fā)展理念， 增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和交際能力的同時，關(guān)注綜合性復(fù)合式高道德素養(yǎng)人才的培育工作，既是成為當(dāng)前大學(xué)英語教育改革體系中的發(fā)展規(guī)劃，同時也是會為社會發(fā)展帶來更好的人力資源保障。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?大學(xué)英語教育 ?發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0014-02

習(xí)近平同志在主持全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，要高效利用課堂教學(xué)核心途徑，能夠要所有教學(xué)課程和思想政治理論課程共同開展，以此產(chǎn)生高效的協(xié)同作用?；诖?，課程思政教學(xué)領(lǐng)域的拓展符合課改的需求，同時也是強(qiáng)化高校政治教學(xué)踐行活動的有效發(fā)展。國內(nèi)高職教育的宗旨是要給社會培養(yǎng)大量高水平復(fù)合式專業(yè)人才，既要給高職學(xué)生群體教授專業(yè)知識理論并培育專業(yè)能力素養(yǎng)，在此之中也是能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)聯(lián)的職業(yè)精神與較為深化的思想體系。所以，高職院校教學(xué)體系的發(fā)展和改革成為當(dāng)前工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，不只是在高職院校各層次黨組織工作范圍中引入“課程思政”的教學(xué)觀念，也是需要各個學(xué)科教師群體有效開展相關(guān)教學(xué)工作內(nèi)容。

1 ? 課程思政的概念

課程實踐的含義為創(chuàng)建全流程，全課程體系以及所有成員的人格局的產(chǎn)生，要在不同課程開展中引入相匹配的思想政治理論課程，由此產(chǎn)生高效的協(xié)同作用，將德育教學(xué)思維模式納入到教育的核心要務(wù)領(lǐng)域，“課程思政”并非是專指某類課程，這是具備創(chuàng)新理念的全新教學(xué)觀念，要在高校思想政治教育工作中引入課堂教學(xué)方式并延拓到改革的諸多領(lǐng)域，由此會從整體層面上開展立德樹人教學(xué)工作，要探索不同學(xué)科教學(xué)中專業(yè)知識技能和思想政治教學(xué)中的密切聯(lián)系，這也是體現(xiàn)在學(xué)校整體日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于不同學(xué)科互相滲透的模式達(dá)成思想政治的教學(xué)任務(wù)，不僅要肩負(fù)知識能力素養(yǎng)的教學(xué)工作，也是要做好思想政治教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生樹立正確的三觀。課程實踐會提升教學(xué)活動中思想政治功用與意識形態(tài)功用。有效融合各個教學(xué)課程和思想政治教學(xué)理論，可以促進(jìn)創(chuàng)建卓越的高校教學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制，能夠借助于課堂教學(xué)的方式達(dá)到預(yù)期的教育規(guī)劃。

2 ? 高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生參差不齊

伴隨高職院校擴(kuò)招發(fā)展方式，不斷的降低錄取分?jǐn)?shù)值，造成學(xué)生群體英語水平有著很大的差異化現(xiàn)象，高職學(xué)生的個體差異較大，英語水平相差較遠(yuǎn)，英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性不夠。鑒于差異化的學(xué)習(xí)情況，不管教師選擇哪種教學(xué)方式總是會出現(xiàn)難以統(tǒng)籌全局的發(fā)展情況。

2.2 教學(xué)觀念、方法和手段落后

外語教研活動有著高實踐性特征，不過眾多高中英語教師仍是采用應(yīng)試教育方式，不僅有著較為落后的外語教學(xué)內(nèi)容，也是難以將英語教學(xué)科目和別的學(xué)科知識有效聯(lián)系。在實際課堂教學(xué)過程中更加關(guān)注于文章翻譯學(xué)習(xí)效果，詞匯用法學(xué)習(xí)效果以及語法規(guī)則學(xué)習(xí)效果等，沒有注重外語的交流使用價值。如果以課程設(shè)置為角度進(jìn)行分析，忽視語言和以下領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，包括科技知識層面，社會知識層面以及文化知識層面等，難以體現(xiàn)出語言具備的強(qiáng)實踐性特點(diǎn)。

2.3 師資隊伍參差不齊

由于我國政府高度關(guān)注職業(yè)教育事業(yè)，也是會讓更多的職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建并發(fā)展，不過缺少實時足夠的投資經(jīng)費(fèi)以及師資團(tuán)隊力量，造成我國大學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失衡，教師出國進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會少，這些負(fù)面因素導(dǎo)致教師團(tuán)隊出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，由此會對高職院校英語教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙問題。

3 ? 高職英語教學(xué)與思政教育相結(jié)合

3.1 教師提高自身思想政治素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。育人必先育己。要想在高職英語教育體系中達(dá)成思想政治教學(xué)規(guī)劃，首先，需要能夠使教師從主觀層面上了解到思想政治教育既是沒有對專業(yè)課程的開展以及教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生干擾現(xiàn)象，反而會強(qiáng)化教學(xué)的人文屬性，思想屬性以及教學(xué)效能等。由此可以得知，需要教師團(tuán)隊展開有效的調(diào)研分析活動，基于“課程思政”的前提下設(shè)計英語教學(xué)模式，以此能夠讓英語教學(xué)與思政教育緊密關(guān)聯(lián)。

教師需要高度關(guān)注自身言談舉止對學(xué)生產(chǎn)生的示范帶頭作用，不管是哪個學(xué)科的教師群體均需要以身作則，對學(xué)生群體創(chuàng)建科學(xué)的三觀產(chǎn)生正面指導(dǎo)效果。因此，需要教師持續(xù)強(qiáng)化個人的思想政治與道德水平等，一直能夠起到表率作用，真正意義上達(dá)成“以德樹人”教學(xué)發(fā)展成效。大學(xué)英語教師既要有高水平的專業(yè)教學(xué)能力素養(yǎng)，同時也是需要持續(xù)強(qiáng)化個人的課程施政觀念，從深層次認(rèn)識到在開展日常教學(xué)活動中，也是需要做好學(xué)生的各項政治教學(xué)活動。教師可以采用多元化的方式鞏固且優(yōu)化個人的思想理論基礎(chǔ)，譬如選擇自學(xué)方式，培訓(xùn)方式以及教學(xué)方式等，深入領(lǐng)悟十九大精神，愿意研習(xí)新時期中國特色社會主義思想理論體系，持續(xù)完善中國社會主義核心價值觀體系。另外，大學(xué)英語教師群體需要強(qiáng)化個人的綜合能力與素養(yǎng)，關(guān)注傳統(tǒng)中華文化底蘊(yùn)，可以給學(xué)生傳授中華傳統(tǒng)民族文化歷史知識可以給學(xué)生群體有著世界文化理念且存在強(qiáng)烈的民族文化自豪感，在教授英語母語國家文化過程中要秉持“去其糟粕、取其精華”的思辨精髓，讓學(xué)生創(chuàng)建正確的三觀。

3.2 將思政教育融入教學(xué)設(shè)計中

高職英語學(xué)科的功用體現(xiàn)在交際領(lǐng)域以及工具領(lǐng)域等。因此，在高職英語教學(xué)課程規(guī)劃過程中，需要基于這類學(xué)科的教育規(guī)律，不斷探索高效應(yīng)用校本教材中的德育教學(xué)元素，能夠在英語教學(xué)課堂中引入德育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在高職英語課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識時也是能夠有效了解思想道德課程理論并提升個人的思想道德涵養(yǎng)。教師需要精心創(chuàng)建課堂教學(xué)運(yùn)行模式，不論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或者是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，均需要充分融入思想政治教育學(xué)理論知識，基于此可以達(dá)到課程思政教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Thanks， Mom for All You Have Done”課程中，作者在母親節(jié)當(dāng)天寫了一封感謝信，表達(dá)自己對母親的感激之情。這也是這篇文章的德育元素。通過本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在最后一堂課，讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一張小紙條，找到自己的一個伙伴，發(fā)現(xiàn)和找到同伴的優(yōu)點(diǎn)，把它寫下來，然后把該紙條給對方，感受表揚(yáng)他人和被表揚(yáng)所帶來的幸福感。讓大家明白，懂得感恩，就是不把他人對自己的幫助，和付出看成理所當(dāng)然，懂得感恩，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，只有心中有愛，懂得感恩的人，才會成為有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?！教育學(xué)生懂得感恩，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好的東西對一個人的健康成長尤其是心智的健康成長非常重要！教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容多地盡量引導(dǎo)和向?qū)W生灌輸這樣正能量的內(nèi)容。有效統(tǒng)籌課內(nèi)教學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)生活，不斷拓展得意的時空要素，高效發(fā)展英語教學(xué)體系下“課程思政”教學(xué)方式，要在教學(xué)優(yōu)化中得以提現(xiàn)，從整體層面上培育學(xué)生具備理想的人文素養(yǎng)。

3.3 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情且讓學(xué)生有一個理想的道德水準(zhǔn)

當(dāng)前眾多高職英語教師群體在課堂教學(xué)中仍是采用“一人堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以有效參加到課堂教學(xué)活動中，以被動方式學(xué)習(xí)知識理論，顯著的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀意愿，漸漸的喪失英語學(xué)習(xí)的樂趣體驗度，在傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象中無法有效實現(xiàn)課程思政教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的主觀興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，能夠使學(xué)生更好的展現(xiàn)自己，激勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作定勤于思考，有效參與課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師可在每次正式上課前給學(xué)生五至十分鐘的演講時間，讓學(xué)生主動承擔(dān)課堂活動，如用英語講解自己所遇到的軼聞趣事，自己的心得體會等等。這些演講內(nèi)容由學(xué)生自定，教師可適當(dāng)總結(jié)學(xué)生所講內(nèi)容。但如果學(xué)生搜集的演講材料內(nèi)容只是通過教師講解開展，無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性，不過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講的籌備能夠提升學(xué)生的演講勇氣，也是強(qiáng)化英語口語交流水平，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生互交方式較之于教師單方面教學(xué)模式更是會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，讓每個學(xué)生都有于參加臺前演講活動，能夠營造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛且產(chǎn)生良性的競爭態(tài)勢。當(dāng)學(xué)生有著學(xué)習(xí)的興趣則會用心感受，在學(xué)生進(jìn)行演講籌備時也是能夠產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，借助于學(xué)生群體自身的我學(xué)習(xí)互動可以不斷滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容，由此產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)價值。

4 ? 結(jié)語

在現(xiàn)有高校英語教學(xué)領(lǐng)域引入高效的思想政治教育活動，不僅可以輔助學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中獲取更好的專業(yè)知識理論，也是會從綜合層面上強(qiáng)化高校學(xué)生文化素質(zhì)以及思想政治道德水準(zhǔn)，這是會促進(jìn)大學(xué)生在提升英語學(xué)習(xí)效率過程中關(guān)注思政課程內(nèi)容。基于個人發(fā)展與社會需求為考量點(diǎn)，創(chuàng)建科學(xué)化，全面化以及健康的認(rèn)知能力，能夠產(chǎn)生大學(xué)英語教學(xué)和高校師資教育的緊密關(guān)聯(lián)與協(xié)同效應(yīng)。

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