兒童鋼琴教學(xué)要打好“三五牌”

劉芊畦

【摘要】?jī)和撉倮蠋熞獜膬和挲g及其心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中打好“三五牌”（“五顆心”，“五個(gè)注重”，“五個(gè)切忌”），就是“懷揣一顆熱心，注重激發(fā)興趣，切忌急于指導(dǎo);懷揣一顆童心，注重審美互動(dòng)，切忌呆板枯燥;懷揣一顆耐心，注重循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長(zhǎng);懷揣一顆愛心，注重呵護(hù)關(guān)懷，切忌簡(jiǎn)單粗糙;懷揣一顆恒心，注重引導(dǎo)激勵(lì)，切忌動(dòng)輒訓(xùn)斥”。

【關(guān)鍵詞】?jī)和撉?教學(xué) “三五牌”;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童鋼琴教學(xué)是一門技術(shù)性非常強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如何將這些學(xué)琴的孩子領(lǐng)入音樂的殿堂，讓鋼琴真正成為他們成長(zhǎng)中的良師益友？從我的教學(xué)實(shí)踐看，最關(guān)鍵的是，要契合兒童年齡及其心理特點(diǎn)，在教學(xué)中打好“三五牌”，即懷揣“五顆心”，做到“五個(gè)注重”，強(qiáng)調(diào)“五個(gè)切忌”。

一、懷揣一顆熱心，注重激發(fā)興趣，切忌急于指導(dǎo)

兒童心理學(xué)表明，孩子對(duì)周邊事物往往充滿好奇心，而好奇與興趣是激發(fā)求知欲的“第一原動(dòng)力”。老師的重要職責(zé)，就是要幫助孩子從“好奇心”“感興趣”逐步引導(dǎo)到有目的地去發(fā)展特長(zhǎng)的軌道上。

兒童鋼琴教學(xué)也一樣。興趣，是支撐著孩子逐步成長(zhǎng)為琴童中佼佼者的內(nèi)驅(qū)力。平時(shí)，老師可以在現(xiàn)場(chǎng)演奏一些孩子感興趣的曲子，或者在原本枯燥的練習(xí)曲學(xué)習(xí)中穿插一些悅耳動(dòng)聽且符合孩子難度的樂曲。當(dāng)孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，或者比以前有進(jìn)步時(shí)，老師要抓住他們喜歡“被點(diǎn)贊”“被夸獎(jiǎng)”的內(nèi)心期待，用善意的夸獎(jiǎng)、適時(shí)的表揚(yáng)等方式肯定他們的些許進(jìn)步，引起他們對(duì)學(xué)琴的濃厚興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)好鋼琴的自信心和主動(dòng)性。對(duì)年齡偏小的孩子，在學(xué)琴初始階段，可以用動(dòng)聽優(yōu)美的聲音刺激他們的聽覺，讓他們萌動(dòng)對(duì)美好聲音的向往，并意識(shí)到如此美妙的聲音就是從眼前這架鋼琴中流傳出來的，從而激發(fā)他們較為強(qiáng)烈的“躍躍欲試”的學(xué)習(xí)愿望。或者，通過引導(dǎo)他們把學(xué)鋼琴當(dāng)作是“一種好玩有趣的游戲”，以萌發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)凇翱鞓穼W(xué)習(xí)”的過程中獲得成就感和滿足感。對(duì)年齡稍大些的孩子，可利用其“愛模仿”的心理特點(diǎn)，一邊示范著彈奏，一邊告訴他們“你聽，我這樣彈奏的聲音多美啊！”引導(dǎo)他們模仿老師的動(dòng)作練起來。當(dāng)孩子遇到困惑的時(shí)候，給孩子一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，讓他們對(duì)自己信心滿滿，不輕言放棄。

在練習(xí)時(shí)，為了防止孩子產(chǎn)生依賴性，當(dāng)孩子彈錯(cuò)音或者指法不準(zhǔn)確時(shí)，先不要立刻“叫停”他（她），不要迫不及待地予以指導(dǎo)，更不要一味指責(zé)孩子。先讓孩子歇一歇，讓他（她）回想一下剛才的彈奏錯(cuò)在哪里。當(dāng)他（她）沒有覺察到或者難以做到位，（不能做準(zhǔn)確時(shí)，再進(jìn)行示范和指導(dǎo)）。在授課中，切忌用指責(zé)的口吻與孩子交流和評(píng)價(jià)孩子的演奏，讓孩子先從心理上舒緩下來，平靜下來。

二、懷揣一顆童心，注重審美互動(dòng)，切忌呆板枯燥

童心是一座架設(shè)成長(zhǎng)和孩子心靈的橋梁。兒童具有愛動(dòng)、好奇、表演欲強(qiáng)等特點(diǎn)，老師要走進(jìn)孩子的心靈，有目的地創(chuàng)設(shè)一些契合孩子興趣的場(chǎng)景。在兒童鋼琴教學(xué)中，要以審美為核心、以興趣為動(dòng)力，自覺實(shí)施互動(dòng)型教學(xué)。

在彈奏示范中互動(dòng)。上課伊始，老師可先為孩子演奏一段名曲，或進(jìn)行生動(dòng)的樂曲示范，做到奏法正確、速度合理、音樂生動(dòng)。如果孩子練習(xí)的是單手彈奏，可給孩子配上和弦，跟孩子一起合奏。可以不定期地給孩子們編排一二個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的“四手聯(lián)彈”。當(dāng)然，老師最好也參與其中。

在講述故事中互動(dòng)。上課時(shí)，老師可以以湯普森教材中《排鐘》《春之聲》等樂曲為藍(lán)本，自編自講一些優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事。然后，用“一問一答”的形式，引導(dǎo)孩子關(guān)注樂曲的背景和寓意，引起孩子對(duì)樂曲的興趣。

在借助媒介中互動(dòng)。比如在教《四小天鵝舞曲》前，先給孩子們觀看一段舞劇《天鵝湖》中《四小天鵝舞曲》的選段，或者放映相關(guān)的視頻動(dòng)畫，讓其領(lǐng)略天真、可愛的氛圍，感受活潑、輕快的節(jié)奏。為了讓孩子掌握其基本節(jié)奏，可跟他（她）一起用拍手等方式打出節(jié)拍。

在彈唱練習(xí)中互動(dòng)。為了增強(qiáng)老師的親和力，活躍課堂氣氛，老師可以教彈一些兒童歌曲，并和孩子們一起演唱歌曲，形式可以是生彈師唱、師彈生唱或?qū)W生自彈自唱。

三、懷揣一顆耐心，注重循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長(zhǎng)

高爾基說“耐心，是贏得成功的一種手段。”老師教輔孩子學(xué)鋼琴，是一個(gè)循循善誘、潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。老師要懷著一顆持久的耐心，根據(jù)孩子的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)水平，不厭其煩地調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到兒童鋼琴老師要“少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)耐心”，做到因勢(shì)利導(dǎo)，苦口婆心，處煩而不怒，處忙而不躁，最有效的教學(xué)手段是“看看、玩玩、聽聽、試試。”比如當(dāng)有的孩子反復(fù)出現(xiàn)同一錯(cuò)誤時(shí)，鋼琴老師就要舍得費(fèi)時(shí)間、花精力，及時(shí)調(diào)整學(xué)琴過程中的注意力分配。可以先讓孩子彈一段時(shí)間鋼琴，然后讓他們唱唱歌、跳跳舞，或者跟他們說說話、做游戲，放松一下情緒后，再來彈琴。這樣，可以有效地緩解或消除孩子的疲勞感和厭倦感。

我這里有這樣一個(gè)案例。去年夏天，有個(gè)琴童叫木木（化名），他媽媽第一次來找我教孩子學(xué)琴時(shí)，就悄悄地跟我說，木木其實(shí)不喜歡學(xué)琴。我問他：“木木，你能告訴老師，為什么不喜歡學(xué)琴呀？”他說：“因?yàn)槲矣X得學(xué)鋼琴，很無聊。”我佯裝壓低聲音，“那咱們今天不練琴，一起做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，我給你聽三首曲子，你來選擇，說一下哪一首可以表達(dá)你學(xué)琴時(shí)的心情，好嗎？”木木眼睛一亮，問我：“真的嗎？今天不練琴？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯，今天就做游戲，這是我們之間的小秘密。”木木拍手叫好：“太棒了！”我隱約看到教室外，木木媽媽欣慰的笑著離開了。木木上課一直都非常專注，與我的互動(dòng)也很輕松愉快。在45分鐘上課時(shí)間里，我讓他聽音樂畫畫，讓他從內(nèi)心出發(fā)，充分發(fā)揮想象的空間，通過畫畫的方式，激發(fā)他對(duì)樂曲的理解和感受。木木很快記住了這三首曲子。課后我問他：“通過畫畫能夠表達(dá)你的內(nèi)心世界，音樂同樣能夠做到。如果你哪天心情不好或心情特別好，就可以多一種方式來抒發(fā)情感了，這是其他小朋友沒辦法做到的。你愿意嘗試一下嗎？”木木很快答應(yīng)：“愿意！”現(xiàn)在，木木已經(jīng)將練琴作為生活的一部分了，我很欣慰。由此，我想到，兒童鋼琴老師首先應(yīng)當(dāng)讓孩子去接觸音樂、欣賞音樂，讓他（她）在感受悅耳動(dòng)聽的琴聲的同時(shí)，體會(huì)到音樂帶來的美好。

反之，如果鋼琴老師熱情有余而耐心不足，在急功近利思想的驅(qū)動(dòng)下，盲目地拔苗助長(zhǎng)、急于求成，必然誘致兒童學(xué)琴的抵觸情緒，進(jìn)而損害他們的身心健康。

四、懷揣一顆愛心，注重呵護(hù)關(guān)懷，切忌簡(jiǎn)單粗糙

“溝通從心開始，教育由愛起步。”兒童是一個(gè)脆弱的群體，需要呵護(hù)和關(guān)懷。孩子初上鋼琴課時(shí)有很大的好奇心，情緒也很緊張。態(tài)度和藹、語言親切，讓孩子喜歡的老師，更容易讓兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，兒童鋼琴老師要像父母一樣走近孩子，使孩子心悅誠(chéng)服地自覺接受老師的指導(dǎo)。

還有這樣一個(gè)案例，萌萌（化名）是個(gè)小女孩，家里有一個(gè)哥哥。媽媽之所以想讓她學(xué)鋼琴，是因?yàn)椋焊绺鐞弁娴挠螒颍畠簠s沒興趣，無法融入。她媽媽是個(gè)音樂迷，喜歡聽各種古典音樂。她想女兒學(xué)鋼琴，也希望女兒能有一個(gè)屬于自己的愛好。與新生接觸，我喜歡用聊天的方式與孩子溝通，了解他（她）的性格、個(gè)性和想法。那天，我問萌萌，“寶貝，你平時(shí)喜歡干嘛呀？”“老師，我好孤獨(dú)，哥哥玩的游戲我都不喜歡，他也不愿意跟我玩。”我握著她的小手，跟她說：“那老師給你介紹一個(gè)新朋友，好嗎？”她伸著小腦袋，四處張望，“新朋友在哪兒呢？”我指指客廳中央，說“你的新朋友在那兒等你呢。”她循著我手指的方向滿懷期待地靠近鋼琴。我說：“你的新朋友叫鋼琴。當(dāng)你的爸媽工作忙沒法陪你，哥哥也只顧他一個(gè)人玩的時(shí)候，你就可以找鋼琴訴說。”萌萌主動(dòng)走到鋼琴前，上下打量。我?guī)退蜷_琴蓋，說：“這個(gè)大玩具將會(huì)是你一輩子的好朋友，它會(huì)默默的等著你。”我彈了一小段旋律給她聽，“你看，老師在用手跟鋼琴對(duì)話呢。”她的小手不由自主地就放上去，開始按響琴鍵。“它現(xiàn)在是你的好朋友了，你不能隨便離開它哦，不然，鋼琴會(huì)傷心的！”我趁機(jī)誘導(dǎo)。萌萌瞬間張開雙臂，小臉貼在琴鍵上，小聲說：“鋼琴鋼琴，我一定不會(huì)離開你的。”我說“真乖！每個(gè)琴鍵都可以說出不同的語言，彈奏出不同的情感。從今天開始，你要學(xué)會(huì)怎么用你的小手跟鋼琴交流，好嗎？”萌萌露出了天使般的笑容。

蘇霍姆林斯基曾說過“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，……是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”兒童鋼琴老師要“少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)愛心”，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有所期待，從情感體驗(yàn)上留給孩子更多的空間。要細(xì)心觀察孩子的心理變化，重視他們的心靈感受和情感體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

針對(duì)現(xiàn)在的孩子“獨(dú)我”意識(shí)及自尊心強(qiáng)、缺乏毅力等特點(diǎn)，老師語言表達(dá)要和顏悅色，切忌說“笨蛋”“沒有用”這類否定性語言，以避免挫傷孩子學(xué)琴的信心。

五、懷揣一顆恒心，注重引導(dǎo)激勵(lì)，切忌動(dòng)輒訓(xùn)斥

兒童學(xué)琴并非一蹴而就的，而是一個(gè)積時(shí)累日的艱苦過程。這不但對(duì)孩子是一個(gè)極大的鍛煉，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。無論家長(zhǎng)還是孩子，如果沒有堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，很有可能半途而廢。因此，當(dāng)琴童遇到挫折時(shí)，老師要“少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容。”心平氣和地鼓勵(lì)他（她）“堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。”如果老師或家長(zhǎng)動(dòng)輒埋怨或者訓(xùn)斥，孩子在逆反心理驅(qū)使下，不但容易喪失恒心和毅力，就連眼前的積極性也難保住。

在孩子學(xué)琴過程中，老師引導(dǎo)家長(zhǎng)的環(huán)節(jié)也很重要。我身邊有個(gè)案例很有說服力。欣欣6歲半就跟著我學(xué)琴了。每次上課，他媽媽都會(huì)陪在身邊。課上，欣欣媽媽都喜歡表達(dá)她的意見。有時(shí)還會(huì)示范給欣欣看（當(dāng)然，那是錯(cuò)誤的示范）。前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)欣欣學(xué)琴無精打采，還經(jīng)常錯(cuò)音錯(cuò)節(jié)奏，欣欣媽媽就大聲呵斥。孩子很委屈，忍不住哭了。課后，我婉言建議她不要干涉我的講課和孩子的彈奏，并提醒她，要經(jīng)常和孩子交流，問他“老師今天說了什么，你聽得懂嗎，媽媽這里聽得不是很明白，你能不能解釋給媽媽聽”之類的話。這樣，既鼓勵(lì)了孩子學(xué)習(xí)的信心，又營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，何樂而不為呢？