生活化，親近感小學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

朱金蓮

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)陌生的學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，因此教師更要找尋生活中常見(jiàn)的情境對(duì)話，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出一種親近感，在設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)遵循生活化英語(yǔ)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，這和陶行知先生的生活即教育理念不謀而合。

生活化語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生身臨其境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，正在處于生理成長(zhǎng)的發(fā)育階段，自身認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的限制性因素對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，因此對(duì)于主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師就要充分利用這個(gè)天然的語(yǔ)言交際環(huán)境，通過(guò)生活化語(yǔ)言的應(yīng)用，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出具有親近感的英語(yǔ)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，并且最終在交際對(duì)話中發(fā)揮出語(yǔ)言應(yīng)用的能力。例如，英語(yǔ)教師可以選擇使用在課堂中頻繁使用到的詞匯來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)提升自己組織英語(yǔ)教學(xué)的能力。對(duì)于不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生經(jīng)常使用“Hands up，please.Dont be shy”，經(jīng)常在英語(yǔ)課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生逐漸就會(huì)明白教師英語(yǔ)表達(dá)的含義，并且學(xué)會(huì)在適當(dāng)場(chǎng)合使用。此外多媒體技術(shù)作為輔助工具逐漸走入課堂，并且占據(jù)至關(guān)重要的地位，借助多媒體的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，有助于加深對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深化記憶。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，采取多樣化教學(xué)手段

生活化，親近感小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要遵循真實(shí)性和趣味性原則，只有從生活中總結(jié)才能成為教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)。語(yǔ)言是客觀情景的再現(xiàn)和表達(dá)，最終的目的就是要回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)中，因此小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)想要親近生活就必須尋找生活化的場(chǎng)景。例如 ，小學(xué)生常常會(huì)遇到的購(gòu)物情景，編制成具體的對(duì)話交流來(lái)讓學(xué)生加以訓(xùn)練： A：Can I Help you？B：I want a pencil.A：How about this black one？B：It Looks great，how much？A：One dollar.B：Here you are.

A：Thank you.在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師可以事先為學(xué)生分配好角色，分別扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生隨機(jī)更換購(gòu)買(mǎi)的文具，并且真實(shí)模擬，手中準(zhǔn)備好道具，在這種創(chuàng)設(shè)的情景中教授知識(shí)，不僅有助于活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性，還有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，感受到英語(yǔ)在生活中的日常應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出興趣時(shí)，思維活動(dòng)便開(kāi)始激活，處于最佳的知識(shí)接受狀態(tài)，從而保持英語(yǔ)記憶的良好效果。教師從生活中得到啟示設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮出學(xué)生的生理優(yōu)勢(shì)和心理優(yōu)勢(shì)，比如小學(xué)生活潑好動(dòng)、模擬性強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈以及想象力豐富等多種特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中有所重點(diǎn)和針對(duì)性。

在多種活動(dòng)中拓展教學(xué)途徑

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的制定、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容，其中制定教學(xué)策略還要考慮到教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)媒體工具四個(gè)環(huán)節(jié)，這些要素在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺一不可，五項(xiàng)基本元素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要活用教材，充分打開(kāi)學(xué)生的思維，陶行知先生生活即教育理念也要求教師讀透教材，分析教材最終將教材轉(zhuǎn)化為“學(xué)材”，立足于教材和生活設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從中延伸出適合不同個(gè)性學(xué)生的教學(xué)途徑，以此引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，明確學(xué)生的主體性，形成輔助性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自然流暢的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

綜上所述，生活化，親近感小學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于誘發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活運(yùn)用緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在和諧趣味的教學(xué)情景中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)在生活中的重要性，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)生活化、親近感小學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生生活中，成為一種日常生活中的習(xí)慣。

（蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)）