淺談趣味發聲練習在小學歌唱教學中的應用

武媚

【摘要】小學歌唱教學屬于小學音樂課程中的重要內容，對于學生音樂技能與素養的提升具有重要作用。小學音樂教師在教學的過程中，應根據小學生的性格特征設計具體的教學活動，有效提升他們的歌唱興趣。由于小學生年齡比較小，他們活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲。小學音樂教師在歌唱教學的過程中，可以運用趣味發聲練習的方式，激發學生的歌唱興趣，提高他們參與歌唱訓練的熱情，促進小學歌唱教學質量的提升，培養學生的音樂技能與素養。本文針對趣味發聲練習在小學歌唱教學中的應用展開了以下研究。

【關鍵詞】趣味發聲練習;小學;歌唱教學

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著新課改在小學音樂教學中的不斷深入，對音樂教學提出了更高的要求。小學音樂新課程教學標準指出，小學音樂教師在教學的過程中，利用新型的教學方法，讓學生準確把握音樂的特征以及歌詞的意境，增強歌曲的表現力和感染力。在實際教學的過程中，教師在講解歌曲的過程中忽視了演唱技巧，學生對歌曲的情感不能夠深入把握，不能夠很準確地表達歌曲。因此，小學音樂教師在歌唱教學的過程中，應將情感表達與發音技巧相結合，使學生聲情并茂地進行演唱，提高他們的音樂學習質量。

一、小學音樂歌唱教學中存在的問題

（一）教師忽視發聲練習的重要性

目前，很多小學音樂教師在教學的過程中，往往只注重音樂理論知識，忽視發聲練習對音樂教學的重要作用，使得音樂教學只是停留在表象上。教師在開展發聲練習的過程中，沒有結合學生的具體學情，只是一味地設置大量的練習曲目，沒有開展細致的發聲訓練，不僅浪費了課堂時間，而且也使學生的課堂參與興趣降低，沒能收獲良好的音樂課堂教學效果。

（二）發聲訓練方法較為單一

教師在指導學生進行發聲練習的過程中，僅采用反復練習的方式，訓練方法比較單一，這樣的話，學生的課堂注意力容易分散，演唱技巧并不能明顯提升。單一的教學方法不利于教師發現學生在練習中存在的問題，影響歌唱教學活動的順利開展。

二、趣味發聲練習在小學音樂教學中的應用

（一）結合動物聲音開展發聲練習

對于小學生而言，他們的樂理知識以及樂器的認識都比較淺顯，對于太理論化的知識理解不是很透徹。這就需要教師通過結合學生生活中熟悉的事物來引導他們，建立生活與音樂之間的聯系，這樣有助于激發學生參與歌唱練習的興趣，在調動其生活情感的基礎上，提升他們的歌唱技巧。結合動物聲音開展發聲練習是趣味化發聲練習的一種形式，小學音樂教師通過這種方式開展發聲練習，能夠為學生建立形象的理解，加深他們的記憶。

例如在學習《鴨子拌嘴》這首歌時，筆者為學生創設生活情境，讓他們想象小鴨子破殼而出之后爭吵著圍在母親身邊的場景，然后讓他們模仿小鴨子的叫聲。之后，筆者再配以伴奏，讓學生模擬小鴨子做發聲練習，或者讓學生選擇相應的樂器來模擬動物的聲音，在教師與學生的相互配合下，共同完成歌唱。結合動物聲音開展發聲練習，符合了小學生的心理發展特征，有助于調動他們的歌唱學習興趣，使其體驗歌唱發聲練習的樂趣，還能培養他們的發散性思維，使其養成細心觀察生活的習慣。

（二）結合肢體動作開展發聲練習

新課改以來的小學音樂歌唱教學，更加強調學生對音樂的敏感度。結合人體開展發聲練習，通過擊打不同的部分，從而發出不同的聲音，能夠提高學生對音樂的感知力，增強他們對音樂的敏感度，增加他們歌唱和樂器表演的感染力。

例如在學習《七子之歌》《送別》、這種節奏性較強的歌曲時，筆者引導學生有節奏地拍手、拍腿、拍肩、剁腳、打響指等方式進行練習，這種別具一格的方式帶給學生以新鮮感，能夠豐富他們的音樂學習體驗，還能使其在生活中養成用人體部位打節奏的習慣，有助于培養學生的樂感。

（三）結合氣息站姿開展練習

在歌唱教學中，發音清晰且飽滿也是重要的內容，氣息和站姿尤為重要。為了鍛煉學生的肺活量和吐氣的均勻程度，教師可以讓學生以站立的姿勢吹墻面上的衛生紙，要保持衛生紙不掉在地上，用衛生紙貼在墻上的時間判斷學生的氣息狀況。為了提高發音練習的效率，教師可以運用音階開展練習。由于氣息講究慢而細，用最少的氣息進行發聲，因此，讓學生結合氣息和站姿能夠提高發聲練習效率。例如對于“哈”這個音，筆者在指導學生以此升高音階進行練習，注意不要讓學生發成“啊”這個音，只要輕輕發出“哈”的聲音之后馬上收住，不是用聲帶發聲，而是用氣息運聲。

結合站姿開展發聲練習，具體指打開肩膀，背脊直立，雙腿與肩同寬，整個姿勢保持“站如松”，收腹，讓氣息下沉至丹田，使得整個身體成為一個共鳴體，這樣發出來的聲音才夠渾厚、洪亮。

三、趣味發聲練習在小學歌唱教學中運用需注意的問題

小學音樂教師在運用趣味發聲練習法的過程中，需要注意以下問題：充分結合小學生的認知特點，遵循他們心理發展的客觀規律;把握學生的思想動態，運用智慧教學語言。

（一）充分結合小學生的認知特點，遵循他們心理發展的客觀規律

由于小學生年齡比較小，他們的生活經驗不是很豐富，認知能力比較弱。因此，教師在指導學生進行發聲練習的過程中，應結合小學生的認知特點，靈活調整學習難度，循序漸進地為提高學生的歌唱水平，這樣他們對音樂永葆熱情，在愉悅的氛圍下提升音樂技能和素養。

（二）把握學生的思想動態，運用智慧教學語言

小學音樂教師要注重智慧教學語言的運用，要富有感染力和激勵性，一方面要清晰流暢，富有感染力，一方面還要帶有一定的情感色彩，給學生帶來美的感受和體驗，增加學生音樂學習的內在驅動力。每個人都需要得到他們的肯定和贊美，小學生更是如此。因此，教師在教學的過程中，應采用鼓勵式評價方針，當學生在發聲練習中表現優異時，教師可以用激勵性語言表揚或肯定他們，如“你真棒！”“你氣息的運用很標準！”“站姿非常標準，加油！”等贊美的話語。此外，對于表現欠佳的學生，也要鼓勵他們，不要過分批評和指責他們，應看到他們的努力和進步，如“這個音你比上次拉得更長！”“你越來越有節奏感啦！”“你的音色先天條件真是太棒了！”等等，讓學生感受到歌唱練習的趣味性，使其在學習的過程中體驗成功的喜悅感，進一步提升他們在音樂學習的上的動力。

四、結語

總之，音樂對一個人的影響是深遠且持久的。小學音樂教師應注重趣味發聲練習在歌唱教學中的運用，在小學階段奠定學生音樂學習的穩固基礎，為其將來音樂學習提供良好的條件。教師通過將趣味發聲練習運用在歌唱練習中，有助于學生把握歌曲情感，提高歌曲演唱的完成度，對于其音樂技能和音樂素養的提升具有重要作用。小學音樂教師在實際教學過程中，應緊跟時代發展步伐，結合小學生的音樂學習需求，為趣味發聲練習增添新的內容，發揮更大的教學價值，在增強小學音樂教學有效性的同時，提高學生的音樂審美能力。

參考文獻

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