如何提升大學生的課堂學習興趣

王珊珊　郝玉娟

摘 ?要：大學生課堂，想要有效率，興趣便是前提，本文就如何提高課堂學習興趣展開探討，大學生往往被各種因素影響，要想提升課堂的學習興趣，就要有天時地利人和，不僅僅只有學生方面的問題，老師和學校也要一起努力，讓課堂成為學生發揮特長的地方，能夠展現自

關鍵詞：大學生 ?提升 ?課堂 ?學習興趣

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0036-01

身為新時代大學生，我們被時代寄予厚望，習近平總書記在十九大中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。”隨著我國社會經濟的不斷進步，在各個領域競爭力不斷加強，要想在社會上脫穎而出，就要先在課堂中脫穎而出[1]對于我們來說，要在四年的有限時間內高效學習，要為成為國家棟梁之才不懈奮斗。所以在如何提高大學生的課堂學習興趣尤為重要，可以從以下三方面進行提高改進：

1 ? 提高課堂學習興趣，重點在人

沒了家長、老師的制約，個別大學生的生活也變得散漫，種種不良現象也愈加嚴重，沒有自制力，課堂學習效率不高，課余時間大多數也是圍繞著手機，電腦，等電子設備，嚴重影響了大學生的健康生活習慣[2]，健康的身體就是本錢，要想提高課堂學習興趣，就必須要抵御誘惑，這些誘惑就像魔鬼一樣侵蝕著大學生的內心，不僅僅是電子設備的誘惑，還有KTV等各種娛樂場所的誘惑。上課收手機，同學之間相互督促，晚上查寢室，都是減少這種現象出現的有效方式，提高自己的自制力，從根本上解決問題，遠離誘惑，提高課堂學習興趣。

老師是課堂的主角，詼諧幽默的老師更受歡迎，課堂是枯燥的，一個幽默的老師能給課堂添加不少色彩，學生喜歡一門課程的前提是喜歡老師，師生關系影響著每節課的進度和氣氛，掌握大學生課堂參與規律，對促進大學生課堂有效參與，提升高校人才培養質量具有重要意義[3]，想提高課堂學習興趣，就要搞好師生關系，青少年時期的大學生，心理問題層出不窮，一個細心有耐心的老師，慢慢走入學生的內心，讓學生信任老師，那么提高課堂學習興趣就容易了許多。

2 ? 提高在校學習興趣，其次在課堂

老師授課方式大致分為兩種：一種老師傳授知識，學生接受知識，枯燥且遺忘的快;一種師生共同探索，發現問題，解決問題，相比之下后者會更加受人歡迎，改變授課方式，使短暫課堂變得更有趣，更加有效，課堂的興趣取決于課堂效果，傳統的課堂死板且無趣，學生在課堂處于沉默狀態，師生互動有限，討論不足;相反，一個氣氛活躍的課堂，不僅會提高學生上課的激情，還會提高學習興趣，可謂是事半功倍，這也是提升課堂興趣不可缺失的部分。

大學生都有做事“三分鐘熱血”以及性格浮躁等特點，面對學習，注意力容易分散[4]因此想要更多的集中學生的注意力，課堂上內容要豐富，授課方式要新穎，老師采用多方式的授課，更好的利用課件動畫視頻等多種形式展示知識的原理[5]，新鮮的事物更能吸引人注意力，多媒體，PPT都是不錯的方式，既能簡單明了的展示出重點，又能集中學生的注意力，使學生真正的成為課堂的一部分，融入其中，簡便而高效。

另一種有效的方式是師生互換角色，從老師講學生聽轉換成學生講老師糾正，老師可以在這個過程中了解學生，發現存在的問題，只有對癥下藥才能藥到病除。學生在這個過程中能發現問題并改正問題，修補學習上的漏洞，提高課堂的學習興趣，也可以體驗到當老師的不易，對老師產生一種敬佩之意，老師也能因此因材施教，不錯過每一個學生的閃光點，只有相互理解才能愉快的渡過課堂時光，一個相處融洽的課堂，能讓學生更加有學習的興趣。

3 ? 理論與實際相結合，著重于課程設置

學校對大學生的影響可謂是潛移默化的，如何培養學生的課堂學習興趣正是學校要關心的，根據學生的愛好，建設興趣課程，開展實踐性課程，讓學生自由選擇課程，多元發展。一直以來，授課的地方局限于教室大學生思維活躍，想象力豐富，更有用不完的活力[6]，把課堂“搬到”實際中，增加實力、社會實踐的機會，讓學生切身體會到自己專業的特點。

當今大學生就業問題迫在眉睫，也成了當今社會關注的焦點[7].降低畢業大學生無業的風險，便是這類課程存在的的意義，發揮知識真正的力量，通過實踐才能夠提高學生自身的理論聯系實際能力和團隊合作能力[8]，在實踐中才能更好的了解自己的專業，確定自己的目標，才有學習的興趣，這也是提升大學生課堂的學習興趣一個好方式。

綜上所述，要想提升課堂學習興趣，不管是學生還是老師都需要努力，令人向往的課堂，會“讀心術”的學校都有助于提高課堂學習興趣，“學如逆水乘舟，不進則退”這是每個學生都懂的道理，既然如此，便不能放棄每一個學習的機會，課堂是能拉開距離的地方，提升學習興趣，提高學習效率，成為課堂的王者。

參考文獻：

[1] 鄧輝.大學生實踐能力結構分析與提升[J].求索，2018（3）.

[2] 王思文.論大學生創新創業對學生課余生活的影響[J].讀寫與雜志，2018.15（7）：56.

[3] 張娟娟.大學生課堂有效參與研究[D].華中農業大學，2016.6.

[4] 林思序.論大學生創新創業對大學生執行能力的影響[J].讀寫與雜志，2018.15（7）：47.

[5] 王一晴.論大學生創新創業對對大學生高質量完成畢業設計的影響[J].讀寫與雜志，2018.15（10）.49.

[6] 馬振旗.如何提高大學生課堂學習的興趣[J].教育藝術，2015（6）.

[7] 張樂樂.論大學生創新創業對學生整體能力提升的影響[J].讀寫與雜志，2018.15（7）：63.

[8] 樊坤，呼鑫，王璐.參加創業類大賽對大學生實踐能力的影響及其效果評估[J].中國林業教育，2015，33（4）.

作者簡介：郝玉娟（1997-），女，漢族，河南周口人，大學本科，研究方向：生物工程。

通訊作者：王珊珊（1984-），女，漢族，遼寧撫順人，講師，碩士研究生，研究方向：生化與微生物方向。