德育在小學語文教學中的滲透案例

李娟平

摘? 要：在實際教學實踐中，教師可以探索多方位策略，在語文教學中巧妙將德育內容融入到教學中，引導學生知行統一，全方位培養學生優秀的道德品質。筆者從“在課前預習和課文背景分析中提升學生的環保意識”“借助生活化的情境提升學生的生活感悟和感恩之心”“貫徹傳統儒家文化思想，提升學生的德育素質和文化涵養”“組織德育實踐性和社會服務性活動，提升學生的德育素養”四方面入手，就德育在小學語文教學中的滲透案例進行淺顯的探索和研究。

關鍵詞：小學語文? 環保意識? 德育素質? 文化涵養

中圖分類號：G623.2???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0126-01

在教學中，教師應當做到如下幾點：契合小學語文教學需求及培養方向，在課前預習和課文背景分析中提升學生的環保意識，完善課程建設，為小學生普及完善的環境保護理念;借助生活化的情境將愛國教育、愛家教育等積極因素和語文教學有效結合起來，優化生活化教學情境建設，提升小學生的生活感悟和感恩之心;貫徹傳統儒家文化思想，為小學生普及傳統的思想道德理念和文化內涵，提升學生的德育素質和文化涵養;構建德育交流和實踐平臺，將語文學習和社會服務性活動有效統一起來，提升學生的德育素質和綜合素養。下面，筆者結合教學經驗展開淺顯的探究。

1?? 在課前預習和課文背景分析中提升學生的環保意識

筆者在幫助學生對課文進行預習時，通常會引導學生對課文的寫作背景、作者的生平事跡、課文內容進行簡要分析，并由學生自主對所要學習的內容進行策劃、執行以及自我評估。而在小學語文教材中，有著眾多三觀正、內容好的課文，對學生的環保意識、公德意識有一定的引導和培養。所以筆者會著重讓學生就以上類型的文章進行預習，以提升學生的環保意識。例如，在學習三年級文章《我變成了一棵樹》的內容時，筆者便請學生對課文及其寫作背景做了預習，引導學生體味其中所蘊含的環境保護哲理。在此過程中，筆者請學生以想象、幻想、生活觀察、網上查閱資料等多重方式來品味和預習文章。不少學生在進行預習后知道了樹木對環境保護的重要作用，所以能夠和文章產生共鳴，并有不少學生表示自己甘愿變成一棵樹，以便能夠抵擋沙塵暴和狂風，借此保護環境。由此，學生的環保意識便得到了提升。

2?? 借助生活化的情境提升學生的生活感悟和感恩之心

好的情景設置是優化語文教學的重要方式，需要教師在教學設計時多思考，多收集，多整理，精心設計語文情境。教師要能夠成為學生情感世界的引導者，在認真研讀教材的過程中深入挖掘文本中的文句及文境，引領學生反復體會感悟，探討文章中蘊含的豐富德育因子，讓學生真正感受到文本內容表現的情感。另外，語文情境教學要盡可能引入現實生活的真實場景，比如，家庭素材、朋友素材、師生素材等。使用真實場景可以讓語文與生活產生聯系，學生較容易理解具體的語文知識含義，形成合乎情理的語文學習觀，進而提升學生語文學習的生活感悟能力和感恩之心。比如，在學習《父親、樹林和鳥》的內容時，在教學之余筆者便請學生暢想了自己和父親間的趣事、交流，以及學生父親對其的教育、幫助和引導。為此能夠幫助學生領會自己父親對自己的關心和愛，激發其對父親的感恩之心。

3?? 貫徹傳統儒家文化思想，提升學生的德育素質和文化涵養

教育不僅是知識的傳遞，更是人文精神的傳遞培養。作為素質教育教學中的重要組成部分，德育教學是培養學生核心素養的重要教學內容，是小學語文教師的必然追求。在小學語文教學中，教師要能夠在教材中挖掘獨特且富有內涵的德育因素，讓學生在學習中探究理解并傳承德育文化，獲得情感體驗，在實踐活動中踐行德育，培養學生正確的價值觀。而筆者認為教師可以為學生普及一些儒家文化，以提升學生的德育素質和文化涵養。眾所周知，儒家思想核心以“仁愛” “仁政”為主，在國內歷史上的正統地位。儒家文化將思想、感情、哲學等融為一體，具備情感性和傳承性，深埋在中華兒女的思想根基中，即便歷史變遷、朝代更迭，如今觀之，它依舊蘊含著直擊人心的魅力。為提升學生德育素養，教師可以在黑板上寫上“以和為貴”的四字標語。另外，教師也可以開設儒家文化交流角或者儒家思想小課堂，以鼓勵學生暢談儒學，不斷提升其儒家文化思想品質。

4?? 組織德育實踐性和社會服務性活動，提升學生的德育素養

語文作為一門語言學科，讓學生掌握基礎知識并不是最終的環節，能夠熟練進行知識應用才是最重要的目的。因此，教師在給學生講解完課文的主要知識后，應該及時引導學生進行練習，使學生所學的知識得到鞏固，進一步強化學生的語文素養，只有這樣，才能使小學語文的教學符合新課改的要求。而組織德育實踐性和社會服務性活動，是升華語文教學效果并提升學生德育素養的有效方式。此外，在一些古詩詞中也蘊含著實踐思想和社會服務性，教師在教學中可以將之與德育教學相結合。例如，在學習《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等古詩詞的時候，教師可以請學生搜索并展示歷史人物對相應節日的評價和歷史事跡記錄，引導學生重拾傳統節日文化內涵和情感。比如，可以為學生普及清明節人們祭祖、掃墓的傳統，并帶領學生在清明節去給烈士掃墓，以便其在日后參與節日時能夠形成良好的德育意識好行事作風，同步提升學生的語文素養和思想內涵。

5?? 結語

德育教學是素質教育實施背景下學校重點開展的關鍵工作，語文學科兼具人文性與工具性特點，教師在教學過程中除了讓學生掌握基本的語言技能，還要注重在教學過程中滲透人文教學，讓學生在學習過程中養成良好的道德素養。

參考文獻：

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