平板電腦在小學音樂課堂中的應用

林淼

【摘要】隨著我國科學技術的不斷提高， 對于大部分城市里的小學生來說，數碼產品已經取代了傳統意義上的玩具。平板電腦具有小巧、攜帶方便并且屏幕較大等特點，它已經成為小學生喜愛且最經常玩的媒體設備。音樂具有無國界的特點，來自不同國家的人們，即使語言不通，他們應用音樂也可以進行有效溝通。所以，在新課程改革下，小學音樂課程越來越被家長以及學校所重視。為了提高小學生的學習興趣，提高音樂課堂教學質量，教師可以將平板電腦和音樂課程相結合，改善當前小學音樂課堂的現狀，推動我國小學音樂課程的發展。

【關鍵詞】平板電腦;小學音樂;優勢;策略

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、使用平板電腦的優勢

在教學過程中，教師可以通過使用平板電腦等多媒體設備，提高學生學習知識的興趣，自主進行學習以及思考，形成教師和學生互動的情況。另外，通過使用平板電腦，可以使學生對抽象知識進行了解，使知識更加生動形象，提高學生對知識的接受程度。

（一）直觀性

作為現代教學方式的一種，因為平板電腦具有可以將抽象化、復雜化的知識，利用圖表、音樂、視頻等形式轉化為具象化、生動化的特點，受到當前小學教師的青睞。所以，在進行小學音樂課程教學時，可以使用平板電腦，將生動的知識展現在學生的面前，加深學生對知識的理解。

（二）交互性

平板電視的使用可以實現以學生為主體，教師進行主導教學的方式，調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，提高學生的合作以及探究能力。

（三）共享性

使用平板電腦可以通過網絡了解大量的信息，而通過這些資源的共享可以打破學生學習時間以及地點的限制，加強學生學習的自由。讓學生在日常生活中，可以根據自身的實際情況，以及對于知識的了解程度，進行相應的選擇，實現學生對音樂的了解認識的加深，推動我國小學音樂課堂的發展。

二、在小學音樂課堂上使用平板電腦的策略

（一）實現一人一機，針對學生個性化，提高學生的學習效果

在新課程改革之后，教學模式應該有所改善，但是，當前我國的教師在進行教學的過程中，即使使用了平板電腦，依舊選擇了傳統的教學方式以及知識結構進行教學，導致無法最大程度地發揮出平板電腦的作用，無法實現使用平板電腦的教學優勢，造成使用平板電腦進行音樂教學受到阻礙。另外，由于班級中小學生較多，所以當前無法真正意義上落實一人一機的教學模式，所以，學校應該購買適合小學生學習的平板電腦，真正將一人一機的教學模式落實到位。而在進行小學音樂教學的過程中，在傳統的教學模式下，教師在進行樂器的講解中，會采取使用PPT或者將樂器演奏的片段進行播放，甚至如果在課堂上有這種樂器，教師還會演奏樂器進行展示。[1]無論是哪種方式，學生都只能進行觀看，無法實現一對一的教學，難以達到教學效果。此時，教師在進行教學的時候，對于使用小提琴、鋼琴、吉他等樂器進行演奏的情況，教師依托平板電腦，通過下載相關的網絡軟件，讓學生演奏不同的樂器。

如使用Garage Band軟件，便可以讓學生進行嘗試以及演奏，突破傳統意義上只能看，不能進行演奏的問題，提高小學生對于音樂的興趣，加強小學生的自主學習能力，提高我國小學音樂教學的質量。與此同時，教師還可以通過相應的學習軟件，例如智慧校園軟件，直觀分析課堂上具有良好基礎的學生所占據的比例。隨后，依托網絡在線平臺，在學習了每一課的課程內容之后，通過一些習題，全面、深入分析學生對相關知識點的掌握情況。在了解班級學生出現的問題之后，教師可以針對班級學生的薄弱點進行指導。同時，教師可以通過對學生在線學習的情況進行統一管理，降低課后習題錯誤率，為學生學習能力提升提供良好的幫助。

（二）加強學生情感體驗，增強學生學習積極性

在傳統的教學模式下，教師一般選擇簡單的圖畫，黑板或者錄音機展示學生的教學內容，但是時間長了之后，加上小學生的注意力容易轉移，所以會降低學生的興趣，無法使學生理解其中的意義[3]。但是，使用平板電腦，教師可以將歌曲中的情景在其中展示出來，讓學生產生有身臨其境的效果，能夠加強學生的情感體驗，使學生可以更加深刻地了解歌曲中的意義。所以，在進行教學的過程中，教師可以根據實際教學需求，通過使用平板電腦，引導學生積極地參與到教學中。

比如，在進行《春天來了》這一課的教學過程中，教師可以首先設置情感目標：可以從“春天”的旋律中感知春天的美好，并感悟到春天美好、短暫。隨后，在情感目標的指導下播放歌曲《布谷》，引入教學內容。隨后，利用平臺電腦，將桃花、小鳥、蝴蝶等具有春天元素的象征物在平板電腦中表現出來，讓學生在上課的時候便可以被其中的畫面所吸引，使學生增強參與度，多方面了解歌曲中的含義，以及作者所要表達的情緒，培養學生的樂感，加強學生綜合素質的培養，提高小學音樂課程的質量。

（三）利用平板電腦，加強學科的整合

新課程改革后，對于小學音樂課程，將音樂、文學以及舞蹈等多學科進行整合，而使用平板電腦，可以將音樂課程和其他學科緊密地聯系在一起，提高學生的樂感，促進學生綜合素養的提升。例如，教師在進行《春天來了》曲子的教學欣賞時，可以通過使用平板電腦將曲子相應的舞蹈播放出來，讓學生直觀地了解《春天來了》所講述的內容。隨后根據曲子賞析情況，教師可以有針對性地引導學生根據歌曲內容剖析歌曲歌頌對象。同時，以斷音記號教授為要點，帶領學生將歌譜進行完整演唱，以加深學生對課程的理解。隨后，利用改變速度演唱《春天來了》的方式，引導學生體會情緒變化，逐步提高學生的綜合素養，提高學生對樂感的審美，實現小學音樂課程的改革，改善小學音樂課程的現狀。

（四）提高學生課堂參與度，加強學生整體的音樂學習水平

由于小學生的心理素質較差，所以，他人的情緒對于小學生會有明顯的影響。例如，教師要求小學生進行合唱時，一旦有小學生出錯了，那么會出現自信心下降的情況。而當教師要求學生進行獨唱的時候，小學生會由于害怕自己在演唱的過程中出現錯誤，被其他同學嘲笑，導致自信心有所下降，長時間后，學生有可能會出現排斥唱歌的情況。而教師即使發現學生出現了這樣的問題，盡可能的開導學生，但是，還是會有學生不敢開口進行唱歌。但是，教師在使用平板電腦后，學生可以通過當前的唱歌軟件，例如唱吧、酷我等軟件，自行選擇伴奏或者范唱等方式進行演唱。并且通過使用平板電腦還能夠在之后聽到自己唱的實際情況，找到其中的錯誤。并且可以通過和朋友一起演唱，提高學生的參與度，增強學生的自信心，提高小學音樂課程的教學效果。

三、結論

現階段，我國科學技術的發展不斷提高，教育改革也被國家越來越重視，所以，教學改革的方式也更加多樣化。而通過使用平板電腦進行教學，除了能夠實現一對一教學模式，加強學生的學習興趣，提高學生的參與度，還能夠小學音樂課程中的實際問題，豐富教學內容，提高小學音樂課程教學質量。

參考文獻

[1]劉潔，周玉霞，朱培達，等.農村音樂平板電腦教學資源設計與應用研究——以云南省文山州某農村小學音樂課程為例[J].中國遠程教育，2015（7）：65-71.

[2]王健偉，李玉順，焦辰菲，等.基于平板電腦的跨學科整合案例研究——以《音樂中的數學》一課為例[J].中小學信息技術教育，2014（11）：82-84.

[3]薛寶衛.借助網絡平臺讓平板電腦成為學生自主學習和交流展示的工具——首師大版品德與社會六年級下冊《風靡世界的音樂》教學設計與反思[J].新課程教學（電子版），2014（5）：29-33.