小學語文教學如何引導學生提問

殷旺

摘? 要：隨著新課改的逐漸深入，素質教育已經成為小學教學的核心目標，語文作為小學教學中重要的組成部分，肩負著培養學生良好審美能力，提高學生語文綜合素養，使學生建立正確學習觀的重任，因此，教師應當不斷創新教學方式，在教學過程中有效引導學生進行提問，提問是學生對教學內容質疑的一種最直接的體現，同樣也是培養學生思維創新意識與創新能力的基礎，教師應當采取積極有效的教學措施，引導學生積極進行提問，發掘學生語文學習潛力。

關鍵詞：小學語文? 提問? 教學方式

中圖分類號：G623.2???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0143-01

小學階段語文教學不僅要使學生掌握相關的教學內容，還要注重培養學生語文綜合素養，使學生形成良好的學習習慣，使學生在未來的學習與發展取得更加優異的成績。提問是打開科學大門的鑰匙，教師應當注重引導學生積極提問，并且教師應明確學生認知能力發展的過程主要在于不斷的提出問題、分析問題、解決問題，引導學生積極提問正是培養學生思維認知能力的重要途徑[1]。因此，教師需要根據教學內容合理選擇教學方式，激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與到教學活動中，從而有效引導學生積極進行提問，推進小學語文教學與學生能力共同發展與進步。

1?? 小學語文教學中引導學生提問的意義

1.1 培養學生自主學習能力

傳統語文教學過程中，教師往往習慣于占據課堂的主要地位，提問是教師專屬的權利，整個教學過程通常都是教師提問學生回答，學生忙于解答教師所提出的的問題，很少提出問題，這種教學形式使學生形成被動接受，機械回答的學習習慣，久而久之容易使學生喪失對語文的學習興趣，對語文學習產生消極的學習情緒，不利于學生未來的發展。在小學語文教學過程中，教師積極主動的引導學生進行提問，通過多元化的教學方式，鼓勵學生積極進行提問，對于學生所提出的的問題教師引導學生共同解決問題，激發學生學習熱情。

1.2 鍛煉學生思維創造能力

在引導學生提問過程中，教師通過強化對學生提問的指導與啟發，使學生明確教學中的重點與難點，提高學生提問層次，使學生提問能力得到有效的增強，在積極提問的過程中，有效鍛煉學生語文思維創造能力，從而提高小學語文教學質量，使學生充分理解與掌握教學內容。

2?? 小學語文教學中引導學生提問的措施

2.1 鼓勵學生積極進行提問

小學階段由于學生認知能力有限，雖然在課堂中能夠積極回答教師所提出的問題，但是自身的提問能力比較欠缺，尤其是一些低年級的學生。因此，教師應當多鼓勵學生，引導學生掌握提問的要領，明確提問的方法及目的，使學生能夠積極勇敢的進行提問，逐漸提高學生對提問的重視程度，教師還要注重培養學生的自信心，鼓勵學生勇于提問，使學生明確提出問題比解決問題更加重要，對于學生的提問教師應當耐心解答并引導學生共同尋找解決方法，通過鼓勵學生積極提問樹立學生學習信心，培養學生自主學習能力，使學生掌握正確的學習方法，提高學生語文思維能力[2]。例如，在學習《燕子專列》時，教師可以引導學生根據課文內容進行提問，開始學生可能會有些膽怯不敢進行提問，這時教師可以鼓勵學生：“同學們，你們想做小勇士嗎？第一個提問的同學就是最勇敢的小勇士。”在教師的激勵下，能夠緩解學生的緊張心理，促進學生思維的活躍性，使學生能夠積極勇敢的進行提問，通過學生積極踴躍的提問，在活躍課堂氣氛的同時，學生思維能力也得到了有效的鍛煉，使小學語文教學得到了事半功倍的教學效果。

2.2 營造活躍的課堂氛圍

教師可以根據教學內容有效引導學生學會質疑，利用質疑引發對語文知識思考，最終達到提出問題的目標，使學生產生質疑的原因比較多，可以是教學內容或者是學習方法，也可以是教學以往的內容，教師要引導學生正確根據教學內容產生質疑，引發學生思考，在學生提出問題后耐心為學生解答，也可以組織學生之間進行探討，教師再根據學生的討論結果進行有效講解，轉變傳統嚴肅枯燥的教學環境，使學生在活躍的課堂氛圍中掌握語文知識。例如，在學習《月球之謎》時，學生對于課外內容比較感興趣，教師可以引導學生充分閱讀課文，在學生對課文有一定了解之后，引導學生對課文產生質疑并提出問題，學生剛開始的問題可能與教學內容關系不大，教師可以利用課文對學生進行啟發，使學生將問題重點回歸于課文當中，可以組織學生與教師共同討論，提出問題并積極找尋問題的解決方法，在輕松愉快的課堂氛圍中，使學生體會語文學習與探索的樂趣，培養學生形成良好的學習習慣。

2.3 合理選擇教學方式

合理選擇教學方式，是有效引導學生提問的重點，教師在進行語文教學過程中，要結合教學內容及學生特性，合理選擇教學方式，為學生創設合適提問的情景，誘發學生思維能力，引導學生根據自身角度對教學內容的理解進行提問，通過多元化的教學形式，培養學生良好的提問能力[3]。例如，在學習《海底世界》時，教師在開始教學之前可以先引導學生：“你們對海洋世界了解嗎？知道海底都有什么嗎？同學們能聯系課文題目提出與海底世界有關的題嗎？”這種問題情境教學形式，能激發學生學習熱情，使學生能夠積極踴躍的進行提問，教師可以將比較具有代表性的問題寫在黑板上，引導學生進行課文的細讀，并向學生講解相關教學內容，課后鼓勵學生根據自身對課文的了解提出與教學內容有關的問題，鍛煉學生思維拓展能力，在激發學生學習興趣的同時，有效提高課堂教學成效。

3?? 結語

引導學生積極提問是提高學生思維創造能力的重要措施，在語文教學過程中，教師要轉變傳統的教學理念，認識到引導學生提問對小學語文教學的重要性，采取有效的教學措施，鍛煉學生語文思維能力，使學生能夠結合自身對教學內容的理解，積極主動的提出問題并探索問題，使學生形成正確的學習觀念，達到小學語文教學真正的目的。

參考文獻：

[1] 趙本濤.小學語文教學如何引導學生提問[J].學周刊，2019（03）：66-67.

[2] 倪曉華.小學高學段語文學習學生自主提問策略研究[D].蘇州大學，2017.

[3] 王成雙.小學語文教學中如何引導學生自主提問[J].學周刊，2015（18）：169.