核心素養視野下的小學英語繪本閱讀探討

谷杰陸

摘? 要：隨著我國素質教育的不斷發展，教師也在不斷采用一些科學的教學方法，借助一些現代化的方式進行教學，其中繪本閱讀教育也被廣泛地運用到小學英語教學中，這樣不僅有效地激發了學生對英語的學習興趣，而且還提高了學生的學習效果。在目前我國非常重視對核心素養的發展，這就需要教師深入了解繪本教育的內涵，并且將其融入到課堂教學當中。為此，本人對核心素養視野下的小學英語繪本閱讀具有的重要作用進行分析，并且提出了科學有效的優化策略。

關鍵詞：核心素養? 小學英語? 繪本閱讀? 學習興趣

中圖分類號：G623.31???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0172-01

學習語言的主要目的就是利用語言進行交流與溝通，其中英語是一門被廣泛應用的語言，而小學英語是學生整個英語學習的基礎。因此，教師在英語教學過程中要注重培養學生的閱讀能力，培養學生的口語能力與聽力能力，調動學生學習英語的積極性，提升學生的學習效率與學習效果，培養學生的英語素養，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

1?? 繪本閱讀對培養學生核心素養的作用分析

1.1 激發學生的閱讀興趣

在小學英語閱讀教學過程中運用繪本閱讀教學，在課堂中能夠將繪本中的視覺藝術、語言藝術充分地展現出來，讓整個英語閱讀教育具有一定的故事性與情感性，同時，也為學生營造了一份輕松、愉快的英語閱讀環境。繪本中豐富多彩的圖案能夠加深學生對知識的記憶;有趣的文字、動人的故事情節能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生情不自禁地融入其中[1]，這樣不僅能夠有效地提高學生對英語的學習興趣，同時還提升了學生的學習效果。最后，還能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握了英語的表達形式以及表達技巧，有效地提高了學生的英語閱讀能力與理解能力。

1.2 通過語言情境拓展知識點

繪本的種類很多，如果將這些素材互相融合也會為學習增加真實的語言環境，學生在閱讀的過程中也會體會到故事背后的真實感，感受到一些不同國家的語言文化特點，進而了解不同國家的風土人情與自然環境，讓學生認識世界、了解世界、走向世界，這樣不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，而且還提升學生的綜合素養。

2?? 核心素養視野下的小學英語繪本閱讀的策略

2.1 結合實際生活選擇教學內容

在小學英語繪本閱讀教學中，教師要選擇接近學生生活的教學內容為教學的主體，因為生活中的繪本材料比較多，小學生非常熟悉身邊的這些素材，比較容易理解與接受。同時，小學生在閱讀這些繪本時，也會愿意動腦思考，這樣也能夠提高學生的思維能力[2]。例如，教師選用Brown bear這一課當作繪本閱讀素材時，在學生閱讀并且了解故事之后，教師可以向學生提出問題“what do you see ？”然后由學生來回答。在這個過程中，教師不但能夠培養學生對英語的理解能力與閱讀能力，還能夠提高學生的思維能力，同時也有效地培養了學生的核心素養。

2.2 通過互相合作促進學習

在英語繪本的閱讀過程中，每一位學生的理解能力、認知水平以及智力水平都存在一定的差異。所以，教師很難設定繪本的標準。如果選擇繪本的難度過低，就會影響學生綜合能力的提高;反之如果選擇繪本的難度比較高，學生也很難接受，這樣無法達到教學目的，也很容易打擊學生的積極性。為了達到理想的效果，教師要結合教學內容，讓學生運用合作的方式，達到互相促進、互相幫助的目的，進而讓學生共同學習與進步[3]。例如，運用Greedy monkey這個繪本故事，引導形式互相幫助與合作。教師讓學生在閱讀中互相幫助，讓英語學習較好的學生幫助學習較差的學生，這在互相幫助的過程中，學生就能夠更好地理解并且掌握閱讀內容，這樣不僅培養了學生的團隊意識與合作意識，而且還提高了學生的綜合能力。

2.3 運用教學活動促進學習

在英語繪本閱讀教學過程中，只依靠幾種教學方式，雖然能夠提高一些教學效果，但是對學生的長期發展起不到太大的作用。這就需要教師有計劃、有目地的采用科學、合理的教學方法引導學生，讓學生真正喜歡上英語閱讀，并且有效地提高閱讀能力。例如，還是運用“Greedy monkey”繪本故事，對于一些生疏的詞匯，在教學的過程中，教師可以帶著學生進行朗讀，為學生講解故事中pear、apple以及watermeion等這些詞匯的含義[4]，然后讓學生自己朗讀，學生通過朗讀來理解故事內容。最后，教師還可以讓學生對故事進行改編或者續編，通過這種閱讀方式，不但能夠提高學生的英語閱讀能力，而且還能夠提高學生的思維能力與創造能力。

3?? 結語

核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育，不僅能夠提高學生自主學習英語的能力，而且還能提高學生的思維能力與創新能力，增強學生的團隊意識與合作意識。教師在實際教學過程中，要改變傳統的教學理念，運用科學、合理的教學方法與創新的教學手段，樹立明確的教學目標，在教學活動中充分體現出學生的主體地位，結合學生的實際生活，創設合理的教學情境，為學生營造一份輕松、愉悅的學習環境，這樣不僅能夠更好地激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習習慣，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1] 魯子問.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（1）：22.

[2] 吳燕蔓.基于英語繪本與分級讀物的小學英語學科核心素養培養[J].教學與管理，2018，No.739（6）：94-97.

[3] 陳婧.閱讀繪畫學習——繪本在小學英語核心素養培養方面的作用分析[J].校園英語，2017（39）：205.

[4] 毛曉艷.繪本在小學英語核心素養教學方面所發揮的積極作用[J].作文成功之路（上），2017（4）：79.