淺談感覺統合訓練中教師的有效性指導

摘 要：感覺是一切學習的基礎，任何幼兒都必須經由感覺學習，大腦才能有效地發展出完整的思考能力，產生自動自發的學習效果。兒童感覺統合一旦失調，就會表現出容易分心;活動水平過高或過低;沖動不易使自己平靜、自我概念差;動作笨拙、粗心;注意力轉移困難;言語與語言發展緩慢等，從而影響兒童的發展。教師對感覺統合失調的幼兒進行訓練時，應注意采取科學的訓練方式和有效的指導方法，提高和促進幼兒動作的協調發展，進而達到注意力、記憶力、思維能力等高級心理活動能力的發展。

關鍵詞：感覺統合失調;訓練方法;有效指導

感覺統合是指個體對進入大腦的各種感覺刺激信息在中樞神經中形成有效的組合過程。感覺是一切學習的基礎，任何幼兒都必須經由感覺學習，大腦才能有效地發展出完整的思考能力，產生自動自發的學習效果。兒童感覺統合一旦失調，就會表現出容易分心;活動水平過高或過低;沖動不易使自己平靜、自我概念差;動作笨拙、粗心;注意力轉移困難;言語與語言發展緩慢等，從而影響兒童的發展。因此，教師必須遵循孩子大腦發展的內在規律，應用感覺與感覺統合教育促使孩子感覺統合能力的發展，進而促進幼兒全方位的發展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等?，F在我就自己在感覺統合訓練中遇到的問題以及解決辦法，談談自己的幾點做法。

一、 遵循循序漸進的原則，讓訓練合理化

循序漸進、由易到難、逐漸加深難度的方法是教師在感統訓練中所應遵循的一條訓練原則。如果違背了這一原則，有時將給孩子帶來傷害，讓孩子厭倦或懼怕感統訓練。作為教師，在訓練中要將器材的訓練和幼兒的操作能力相結合，提出恰當的要求，讓幼兒經過自身的努力能成功地完成對器材的操作。如在半球木樁的訓練過程中，我第一次主要是讓幼兒學會站立在半球木樁上，只要站穩即可。第二次我要求幼兒能站立在半球木樁上，自如地向前走。第三次我則要求幼兒頭上頂物，在半球木樁上走。三次訓練我逐漸增加了難度。當然在同一次訓練中，也可采用循序漸進、逐漸加深難度的方法。如：第二次半球木樁訓練中，我采用逐漸增加半球木樁數量的方法，讓幼兒從走距離短的半球木樁，過渡到走距離長的半球木樁。第三次半球木樁訓練中，我給幼兒頭上所頂的物品由像蓋子一樣的大飛盤過渡到小沙包。這樣對幼兒進行由淺入深的訓練，讓幼兒一步步在進步，最終獲得更多的收益。

二、 創設游戲情景，增強訓練的趣味性

陳鶴琴先生說過：“孩子以游戲為生命，多游戲、多快樂，我們應從小就給孩子創造一定的游戲刺激環境。”做為教師，如果能在運用專門的感覺統合器材對孩子進行有關的訓練活動時，賦予感覺統合訓練過程游戲化的情節，不僅能增強趣味性、娛樂性，更能進一步激起感統失調幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量，從而使他們注意力更集中，記憶清晰，思維更活躍。如：在小滑板訓練中，幼兒可頭戴烏龜頭飾附趴在小滑板上，學做小烏龜爬行;兩個幼兒背靠背坐在小滑板上，學做螃蟹走路;給予幼兒一個方向盤，讓其坐在小滑板上，用腳跟移動，把小滑板當作汽車來開。又如：在對感統器械進行整合的訓練中，創設了“到小兔家做客”的游戲情景，要求幼兒到小兔家做客要劃船經過小河（即俯臥在小滑板上滑行）、跳過陷阱（行進跳過四個小蹦床）、走過沼澤地（直線走過半球木樁）最后到達“小兔的家”。生動有趣的游戲情景和角色扮演，讓原本枯燥的訓練活動變得生動有趣，不僅激發了幼兒參與活動的興趣，也讓訓練達到了前所未有的好效果。

幼兒隨著年齡的增長逐漸有了競爭意識，因此在感統活動中，教師如果能采用競賽的方式進行訓練，無疑能激發幼兒參與訓練的積極性。如：在羊角球繞障礙訓練中，我將幼兒分成了四組進行PK賽，各組你追我趕，活動氣氛熱烈，訓練達到了一個個的高潮。

三、 合理運用音樂，提高訓練效果

感統失調的幼兒對音樂敏感性強，教師在訓練中選擇一些合適的音樂，可以有效地調動和調整感統失調幼兒的情緒，使他們很快地進入到教師設計的游戲活動中并配合訓練，從而讓訓練起到事半功倍的效果。如：在旋轉浴盆訓練中，剛開始幼兒對躺在浴盆中進行旋轉感到害怕、緊張，有著排斥的心理，當輕柔的音樂《睡吧小寶貝》響起時，孩子們逐漸放松了緊張的情緒，慢慢地隨著音樂閉上眼睛，舒服地躺在浴盆中轉動了起來，有的孩子還禁不住咯咯咯地笑出聲來。又如：在羊角球蹦跳訓練中，教師可采用歡快的《兔跳》樂曲，讓孩子隨著歡快的音樂節奏跳躍。在平衡臺訓練中，教師則可采用低沉的《狗熊走》樂曲，讓幼兒隨著低沉緩慢的音樂節奏站在平衡臺上左右搖動，當孩子們的動作與音樂融為一體時，音樂幫助孩子們感受到了如呼吸一般富有節奏的跳躍或搖擺。在用按摩球按摩身體各部位的訓練中，教師可播放輕柔的睡前音樂，如小野麗莎的鋼琴曲《極度放松睡眠音樂》、輕音樂《睡蓮》等，?幫助幼兒放松身心，提高幼兒身體各部位的敏感度，增強幼兒的觸覺刺激;在競賽式的綜合感統訓練活動中，教師則可采用較為激揚的進行曲式音樂如柴可夫斯基的《胡桃夾子》，莫扎特的《土耳其進行曲》等，以激起幼兒高昂的情緒，讓幼兒積極勇敢地投入到訓練中。

四、 采取多樣的訓練隊列，促進訓練中師幼互動

感覺統合訓練中的訓練隊列應是多種多樣的，可以是半圓形、圓形、方形、同字形，也可以分為四路縱隊、兩路縱隊、一字橫排等等。但無論教師采用何種隊列，都應該以有利于訓練的開展、便于師幼互動為前提。因此，教師在進行感統訓練時，應根據訓練的人數、所訓練的器械及訓練的動作，有所選擇地排列訓練的隊伍。如：在訓練“俯臥在小滑板上靜止平衡”的動作時，我先讓幼兒一人拿一塊小滑板圍成一個圓，并讓他們坐在滑板上看圓心中的老師講解示范俯臥在小滑板上靜止平衡的動作。然后，我讓每個幼兒頭朝圓心進行訓練。這一排列方式不僅能讓每一個幼兒全面詳細地看到老師的示范，更便于老師在幼兒訓練時進行全面的觀察指導，也有利于讓幼兒互相了解同伴間的訓練情況，達到互相勉勵的目的。在訓練“學會將身體趴在滑板上，雙掌撐地向前（后、左右、轉圈）滑行?！钡膭幼鲿r，我讓幼兒一人拿一塊小滑板前后插空排成兩隊，這一排列方法同樣能讓前后兩排的孩子全面詳細地看到老師的示范，最主要的是便于孩子理解老師所講的各個訓練方位。在訓練中，也能看清老師的指令，并做出相應的向前、向后、向左、向右等滑行動作。兩次感統訓練的器械雖然都是小滑板，但訓練的動作不一樣，其隊列的排列方式就應有所變化。又如：在訓練“坐在獨腳椅上拋接皮球”的動作時，我讓幼兒呈半圓形坐在獨腳椅上，這樣有利于教師將球逐一拋給每一個孩子，并指導孩子掌握正確的動作，達到師幼互動的目的。教師在訓練中采取多樣的訓練隊列，不僅能使訓練順利地進行，能有效地促進師幼互動，還能讓幼兒產生新鮮感，對訓練保持興趣。

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，對感覺統合失調的幼兒進行訓練，并非一朝一夕所能完成，這還需要我們不斷地采取科學的訓練方式，提高和促進幼兒動作的協調發展，進而達到注意力、思維能力等高級心理活動能力的發展，為幼兒進入小學和社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡秀杰.感覺統合訓練融入幼兒園課程的策略研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[2]吳振榮.將感統器材訓練融于游戲之中[J].現代特殊教育，2000（12）：29-30.

作者簡介：

蔡曉虹，福建省石獅市，福建省石獅市第二實驗幼兒園。