談中學數學的教學方法

解創軍

摘 要：教學有法而教無定法，在中學數學中，我們要根據數學學科邏輯性很強的特點，結合教材知識和學生特點，利用現代信息技術手段，創新教學方法，激發學生興趣，發揮學生主體作用，不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;方法探究;提高質量

如何采取恰當可行的教學方法，提高學生的學習動力，激發學生的學習興趣，這是擺在我們普通初中教師面前的重要課題，根據本人多年任教初中數學的經驗，現將教學方法總結如下。

一、實施情感教學

《義務教育數學課程標準》指出，數學教學要圍繞知識與技能，方法與過程，情感態度和價值觀等“三維目標”而開展。教學中不但要讓學生掌握數學知識與技能，還要注重學生的情感態度。因此，數學教學要從培養學生感情入手，使學生樂于學這門課，動之以情要比他們懾于教師的威嚴而勉強去學這門課程強得多，課堂上如以嚴詞訓斥那些不注意聽講的學生，不僅會影響教學的順利進行，而且會損傷他們的自尊心，產生逆反心理，由討厭數學教師逐漸轉化為不愛學數學這門課，課堂上教師態度嚴肅了，這些學生也就不敢搞小動作了，但會覺得老師嚴肅呆板，而覺得這門課學起來煩悶無味。怎么辦？利用課余時間多與學生談心，關心他們的生活起居，對他們問寒問暖，學生有難處，教師能解決的就及時解決，讓學生“愛屋及烏”，喜歡老師的數學課堂。另外還要給學生講述數學學習的重要性，利用數學知識解決生活問題的必要性，這樣，學生就覺得這位教師和藹可親，學習數學有用處，從而學生又“要我學”到“我要學”的轉變。

二、恰當地運用比喻

在初中數學教學中，遇到比較抽象的知識，教師可以采取打比方的教學方法，借助學生已有的生活知識做比喻，將疑難問題簡單化、明了化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如：初中數學中的合并同類項是一個比較抽象的概念，我用學生比較熟悉的各種糧食堆放問題做比喻：秋收的各種糧食不能東放一堆，西放一堆，更不能相混雜，而應把它們各自歸類存放。學生聽后恍然大悟，理解了數學知識，懂得了數學在生活中的應用，提高教學效果服務。

三、 讓學生積極參與教學活動

學生是教學活動的主體，是學習活動的內因，只有內因起作用，才能把書本知識轉化成學生的數學技能，因此，教學中要以學生為中心，發揮其主觀能動性，積極參與教學活動，開啟思維活動。如在講邊邊邊公理判定兩三角形全等時，我是這樣來安排的：先讓學生任意畫一個△ABC，接著再畫一個△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA，把畫好的△A′B′C′裁下來放在△ABC上，通過觀察，得出兩三角形全等。這樣，學生不知不覺地掌握了邊邊邊公理判定兩三角形全等的方法，從而達到了本節課的學習要求。

四、精心設計提問

恰當得法的提問是教師在把握教學重難點和學生知識水平的前提下，提高課堂教學效率的途徑。問題的設計要讓學生達到“跳一跳摘桃子”的效果，激發學生的思維活動，解決教學重點，提高教學質量。問題提簡單了，就達不到激發興趣的目的，學生縱然舉手如林;眾口齊答，亦不過徒具形式。問題提難了，學生則大眼瞪小眼，等老師揭謎底。因此，精心設計提問是教學的關鍵，如我在給初一學生上第一節幾何課，介紹幾何發展史及總結小學學過的幾何基本知識后提出問題：“怎樣畫一個五角星？”學生畫來畫去，畫出的五角星都不標準，我在黑板上畫了一個端端正正的五角星后，學生感嘆道：“怎么畫的？”從而使學生產生了學習幾何的愿望，激發了學生的學習興趣。

五、加深學生正向思維的培養，初步培養學生的逆向思維

如計算（x+y）2（x2-xy+y2）2時，理所當然想到用乘法公式展開，再用多項式乘以多項式的方法運算，但這樣運算過程太繁，如假設表達式中不含有乘方，即（x+y）（x2-xy+y）這一表達式恰好符合立方和公式，逆用積的乘方的運算性質，即可計算出來：（x+y）2（x2-xy+y2）2=[（x+y）（x2-xy+y2）]2=（x3+y3）2=x2x3+2x3y3+y2y3，這樣，不僅使問題簡單化，且為學習后續知識中的因式分解埋下伏筆。

六、要因材施教

實施九年義務教育，適齡青少年都進入初中學習，用同樣的教法，一視同仁地看待，顯然教學效果不會有多好，因此，應對優、中、差幾個層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上，把難度較大的問題留給優生考慮，比較簡單的問題則往往由差生來回答，從而清除差生的心理障礙，幫助他們去掉自卑感，樹立自信心。在完成作業時，差生比較費時、費勁，部分差生由于不堪重負，又不敢違命。因此，采取下策—抄襲，一抄了之，既省時間，又省腦筋。為了杜絕抄襲作業的現象，一方面進行引導，指出抄襲作業的危害，一經發現，則認真耐心處理，絕不簡單從事。另一方面，在作業的布置上，做些調整，差生做一些較簡單的題優生做難度較大的B組題或從學習資料中找一些題，以挖掘他們的潛能，開闊他們的視野。

七、 借助信息技術媒體

現代社會的高速發展，信息技術在學校教學中的廣泛應用，加速了教學改革的步伐，極大的提高了教育教學質量，在初中數學教學中使用現代信息技術教育媒體，可以創設教學情境，把抽象的數學問題形象化，讓學生容易理解，產生濃厚的學習興趣，并且借助網絡媒體，提升學習數學的能力。

總之，在數學教學中，我們要重視備課、講課、輔導——作業批改及考試四個環節，采取行之有效的教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，使他們學有所成。

（作者單位：甘肅省隴西縣西鋁學校，甘肅 定西 748100）