以德育人

摘 要：隨著素質教育的發展，小學生的綜合素質被提上日程。在實際教學過程當中，作為小學班主任在向學生傳授知識的過程當中，還要重視小學生的德育工作的開展，以此使得小學生的道德品質得以加強。在實際的德育開展過程當中，班主任老師要結合班級學生們的實際情況有針對性地開展德育方面的工作，力爭使學生們形成良好的道德觀念。

關鍵詞：以德育人;小學班主任;班級德育工作;策略

在小學階段，德育作為小學教育中一項非常重要的內容。小學階段班主任的重要職責不僅要關注學生們的學習成績，還要在思想道德方面對小學生加以引導。小學階段的學生在學習過程當中，良好的德育工作的開展一方面可以幫助學生們形成良好的人格，一方面能夠提升學生們的學習成績。在實際的班級德育開展過程當中，不但能夠幫助學生們形成良好的思想道德，還能教會學生們為人處世的道理。

一、 班主任在實際開展德育工作過程中，要掌握學生的心理變化，加強情感教育

在實際班級德育開展過程當中，班主任老師要及時了解學生們的心理變化，一旦發現學生們心理方面出現障礙，班主任老師要及時地給予指導。實際教學當中，班主任老師一方面要向學生們傳授理論知識，一方面要側重于學生之間的信息交流，讓師生之間的關系維系在最佳狀態。在教學課堂當中，班主任老師可以采取提問的方法，鼓勵學生們大膽討論并及時溝通，然后敢于把自己的真實想法在課堂教學過程當中表達出來。這樣就可以使得課堂氣氛顯得融洽親近。在教學過程當中，班主任老師使學生在課堂中的主體地位充分體現出來，努力使得師生之間以朋友身份相處。老師要細心觀察學生心理方面的變化，一旦有心理方面的問題出現，班主任老師要及時對學生加以疏通引導，使得他們的心理趨于正常，使德育工作的意義充分體現出來。

二、 班主任在實際開展德育工作過程中，要及時創新德育方式，激發學生興趣

在實際德育工作開展過程當中，由于小學生的年齡尚小，他們有著較強的模仿能力，他們對事物的理解沒有足夠的理解能力，一般只有讓他們親身經歷一番后才能夠產生理解能力。小學班主任老師在實際德育工作當中，要結合這個年齡階段小學生們的這個特點來使得德育方式有所創新，并在活動過程中調動起學生們的主動性，激發他們的興趣，使得他們主動融入德育活動當中來，這樣把理論教學課堂與德育實踐相互滲透開展德育工作，有利于學生們形成良好的思想道德。班主任可針對學生們的實際情況和教學需要開展一些有意義的活動來創新德育方式，使得德育的效率有所提升。例如，在進行德育教育工作當中，班主任老師可在班級當中讓學生們展開一次“辯論賽”活動，也可指引學生們觀看有關德育教育方面的影劇等。班主任老師可通過多種途徑來對小學生們進行德育教育工作，使得小學生們的道德有所提升和加強。

三、 班主任在實際開展德育工作過程中，要加強班級德育管理，提升學生的情操

在實際班級德育工作過程當中班主任要充分利用好班干部的力量展開班級德育工作。班干部選拔過程，作為班主任老師要進行認真篩選、綜合考評。在班級選拔班干部過程時不能全憑成績作為選拔標準，還要根據學生們日常在班級當中的表現情況、思想品德是否優良，以及平時在學生們心目中印象是否良好等，另外還要結合班干部的職責需求，依據學生個人自身能力不同對他們分派對應的班級工作，使得班干部的意義有效發揮出來。接下來的工作，班主任老師要對班干部進行思想道德方面的強化教育工作，爭取使得班干部形成積極向上的思想道德觀念，讓班干部通過他們自身的言行來使得班級的學生們形成較強的凝聚力和團結精神，使班干部的作用在班級管理過程中有效發揮出來，從而讓班干部們帶動班級中的學生們共同努力，全體都向進步靠攏。班主任老師要尊重班內學生們自身的興趣愛好，鼓勵學生們施展自身的特長。小學生階段正是小學生們自身興趣和性格形成的關鍵時期。他們的想象力很豐富，班主任老師要利用學生們這一特點，引導他們努力完善自身的行為，克服思想方面的弊端，力爭形成優良的品行，班主任老師經過加以正確的引導，施以適時的鼓勵，讓小學生自身的興趣及特長有效發揮出來，使學生們的潛在能力被有效發揮出來，使他們自身的情操得到良好的提升。

四、 班主任在實際開展德育工作過程中，要增強德育教育，使教學與情感結合

在實際開展德育工作過程當中，班主任老師要結合教學內容開展德育工作。在小學階段的教學過程當中，教學內容帶有啟蒙性的特點，班主任老師要從簡單的內容著手開展德育工作，而且要與教材當中的內容進行充分結合。例如，進行小學語文教學過程之中，教材內容目標在于培養學生良好的思想素質的形成。所以，班主任老師就要展開對教材的研究與分析，并把教材內容融入德育過程，這樣就很自然地讓學生受到德育方面的教育，從而形成正確的道德品質。在實際開展德育工作過程當中，班主任老師要把德育和情感進行融合起來進行。小學生在進行學習的過程當中非常容易被情感左右。在實際教學過程當中，班主任老師要結合小學生們自身的年齡特點和心理特征，采用恰當的方式來激發小學生學習方面的興趣，并鼓勵學生們養成良好的學習習慣。處于小學階段的學生們他們在學習過程當中容易分散注意力，還不能夠有效集中精力進行學習。鑒于此，班主任老師就可借用游戲等方式使得課堂的教學氛圍顯得有趣、生動，這樣可使得學生們能夠主動參與到教學過程當中來，并形成優良的學習態度，從而使得他們自身的德育素養明顯有所提升。

五、 班主任在實際開展德育工作過程中，要開展德育活動，提高綜合素養

班主任老師可在德育結合的過程當中展開教學活動。在平時教學過程中，班主任老師要充分調動起學生們的主觀能動性。班主任老師可以采用綜合性讓學生們把行為準則和相關知識進行牢記。學生還可采用相關標準來規范自己。例如，班主任老師可在教學課堂當中組織“日班長制”和“紀律檢查小組”，這樣就可以使得學生們在進行自我監督中同時也起到監督別人的效果。在此過程當中，學生能夠認識到自我的價值所在，于是他們就開始主動配合班主任老師的教學方式，在德育活動開展的過程當中，學生們也學會了關心別人與關心班集體的精神。為了提升學生們在教學過程當中的道德素養，班主任老師要切實掌握學生們的心理變化、認知能力等，從而設置有針對性的教學活動來使得學生們的道德素養得以加強。班主任老師還可借用節假日主題班會對學生開展德育教育工作。例如，母親節之際，班主任老師要鼓勵學生去回憶和掌握母親在生活當中的辛勞，班主任老師要讓學生們懂得感恩，在實際生活過程當中踐行孝敬母親。在此德育教育工作過程中，不但讓學生們學到了知識，還培養了學生們的道德品質，從而使得學生們的綜合素養得以提高。

六、 結語

綜上所述，班主任的主要職責就是教書育人，班主任老師在班級中的德育工作涉及班級管理工作的各個環節當中。在我國教育工作過程當中，重視小學生的德育教育已經被提到小學教育的重要日程當中，它對小學生日后的發展意義深遠。小學班主任要明確自身職責，及時幫助小學生樹立優良的思想道德觀念，進而提升小學生的道德素養。

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作者簡介：

賈存霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學。