汽車運用與維修技術專業教學體系創新研究的實踐探索

楊意品 李世云

摘 要：本論文以新疆交通職業技術學院為例，闡述了汽車運用與維修技術專業教學體系創新工作，主要從創新人才培養模式、重構課程體系、國際化辦學、社會服務能力建設等5個方面進行研究和實踐探索，以及專業建設取得的成效。較全面地反映了專業建設創新研究過程及成果。對于其他同類院校有一定的借鑒價值。

關鍵詞：人才培養;課程體系;師資隊伍;創新

在2018年全國教育大會上，李克強總理強調，“要增強教育服務創新發展能力，培養更多適應高質量發展的各類人才?！甭殬I教育是我國教育領域的重要組成部分，職業教育的發展過程就是一個不斷創新的過程。新疆交通職業技術學院汽車運用與維修技術專業在教學體系創新研究的過程中秉承傳承與創新，竭力培養符合新時代中國特色社會主義要求的、符合當地經濟發展需求的多種人才。主要從以下5個方面進行研究及實踐探索，取得良好成效。

1 以行業發展為導向，創新專業人才培養模式

根據國家關于職業教育辦學模式的導向，積極推進產教融合。首先在專業設置方面，以汽車運用與維修技術專業為引領，形成與“產業鏈”相適應的“專業鏈”。專業設置與產業結構實現“雙鏈融合，產教并行”的模式，將專業鏈融入產業鏈，人才培養對接企業生產，使人才培養更加適應社會需求。

按照產教融合、校企共育人才的職業教育理念，汽車運用與維修技術專業依托豐田、雪鐵龍等校企合作項目，構建了德育貫徹全過程、校企共同育人的“前廠后校、工學交替、訂單培養”人才培養模式。

前廠后校：利用學院多年與企業良好合作，毗鄰天匯汽車城的優勢，深化校企合作，在學院中與企業合作建設汽車銷售服務企業，實現廠校融合。以素質教育和職業技能培養為中心，突出學生的一崗多能和多崗適應能力的培養。

工學交替（六個環節）：學生自入學后的教學過程劃分為持續發展能力培養、真實情境學習、專項技能實訓、階段實習、技能強化訓練、頂崗實習六個環節，通過六個環節的培養，充分實現工學結合的教學模式。

訂單培養：充分依托豐田、雪鐵龍等汽車名企，按照企業人才規格進行培訓，以企業培訓標準進行專項技能提升、參加企業實際生產實習，最終為企業培養出高技能人才。

2 拓展辦學途徑，探索多種辦學模式

汽車運用與維修技術專業在辦好普通高職專業的同時，緊跟國家職業教育導向，嘗試現代學徒制，應用型本科教育等新型辦學模式，多途徑培養專業人才。

2.1 國家第二批現代學徒制試點

學院汽車運用與維修技術專業于2017年獲批國家第二批現代學徒制試點專業。構建了“雙主體”“雙身份”“雙資源”現代學徒制人才培養模式;創新課程體系，形成了4循環課程體系。與當地大型汽車集團簽訂了校企合作協議。將汽車運用與維修專業人才培養規格與新疆大交通發展緊密結合，真正做到服務地方經濟發展，培養行業崗位急需的專業技術人才。

在人才培養過程中，做到人才培養過程與企業生產過程緊密結合，教學內容與企業職業標準相對接，教學安排與企業生產規律銜接，即：生產旺季學生以企業師帶徒實踐教學為主，學校教師理論教學為輔;生產淡季以學校理實一體化教學為主，企業技術精英實踐教學為輔。最終學校服務于學生、企業，企業受惠與學生、學校，而學生成才后必將反哺企業與學校，實現了真正的產教融合。

2.2 應用型本科項目試點

2016年6月，汽車運用與維修技術專業獲批“3+2”應用型本科項目。該項目構建了“1-2-1”應用型本科人才培養模式。1-取得行業職業資格證書，具備就業的基本能力;2-取得高職畢業證和本科畢業證兩個學歷證書，具備自主擇業和創業的技能與實力;1-取得學士學位證書，學生具備了扎實的專業技能和理論知識，可進一步深造和發展，走向成才之路。

3 與國際接軌，國際化辦學實踐探索

為了拓寬辦學模式，更新辦學理念，引進境外的優質教學資源，提升學院綜合辦學能力，確立了面向世界的培養目標，學院于2016年9月啟動與德國合作辦學項目，汽車運用與維修技術專業開設第一個國際化合作教學班級。

通過與德國的合作辦學項目，跨入了國際合作的行列。為學院的辦學特色增添了新內容，為師資隊伍建設、教學管理模式改革拓寬了視野。

引進先進的管理模式。該辦學項目德方直接參與教學安排和課程教學工作，引進了德方先進的教學評估、課程評估和管理體系，促進教師不斷改進教學，保證教學質量和教學管理的規范化、制度化和國際化。

加快教師和師資隊伍的建設。通過合作辦學，聘請德方知名教授來我院教學及交流。同時選派我院教師和管理人員赴境外合作學校學習與進修，了解、學習和掌握德國先進的職業教育教學、管理理念與方法。中德雙方的交流與互動必將促進師資隊伍建設和教學質量的提高。

4 樹立新時代人才觀，重構專業課程體系

以國家職業教育指導思想為導向，圍繞為誰培養人，怎么培養人，更好地共享教學資源，重新構建汽車運用與維修技術專業課程體系，緊緊圍繞綜合素質培養目標，構建融“寬基礎-講政治-重人文-企業特色”為一體的專業課程體系。

（1）寬基礎-設置公共基礎課程模塊和專業基礎課程模塊，培養學生可持續發展能力和綜合素質，以及職業基本素養，包含必修課程和選修課程，充分利用精品在線開放課程平臺，為學生提供廣泛的學習領域。

（2）講政治-緊緊圍繞為誰培養人，怎么培養人，探索課程思政“思想育人”新模式。立足立德樹人根本任務，將思政課程與課程思政雙向貫通，在思政課程中融入專業或職業元素，在專業課程中貫穿思政教育，培養服務社會，政治立場堅定的專業人才。

（3）重人文-設置人文課程，在“精神育人”方面，用人文課程教育人識別真善美，學會內心向善，欣賞美好事物，明白做人道理。培養擁有健康的審美價值取向、健全的心理和人格的社會人。拓寬素質教育的途徑。

（4）企業特色-依托校企合作項目，將企業特色課程引進專業課程體系中，實現汽車品牌知識與學校知識的完美對接;企業培訓模式與學校教學模式有機結合。如豐田、雪鐵龍、一汽大眾等企業的培訓課程分別設置為汽車保養專項實訓、汽車檢測專項實訓、汽車電路維修專項實訓等綜合實訓課程，使學生能夠快速適應社會。

5 引領區域職教發展，“三扶一派”對口支援

多年以來，汽車運用與維修技術專業建設注重社會服務能力的建設與開發，積極開展與疆內職業院校的幫扶合作，充分發揮教學創新團隊的示范引領和輻射帶動作用，進一步彰顯專業及職業優勢，定期對英吉沙、策勒、溫宿縣等三所職業院校進行對口幫扶，協助對口幫扶單位組建汽車類專業高水平、結構化教師團隊，建設課程教學資源和實踐教學基地，提升幫扶院校教師教學水平，實現汽車運用與維修技術專業人才及資源共享，共建資源庫，開展教學相關會議。選派骨干教師到對口幫扶院校進行掛職鍛煉交流，邀請對口幫扶院校教師到我院進行交流，長期性開展疆內院校間的交流學習。

近幾年專業建設取得顯著成效，2019年汽車運用與維修技術專業成功獲批為《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》骨干專業。

參考文獻：

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課題：中國交通教育研究會一般課題，課題名稱：素質教育框架下的汽車運用與維修技術專業教學體系創新研究（課題編號：1602-193）

作者簡介：楊意品（1973-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，上海海事大學工程碩士，副教授，研究方向：職業教育;李世云（1976-），女，回族，新疆沙灣縣人，新疆大學碩士，副教授，研究方向：職業教育。