初中校園足球“金字塔”式特色課程構建的實踐探究

摘 要：全國校園足球的開展主要是以全面培養青少年的足球興趣為著手點，使學生在這種環境下能夠強化身心健康、鍛煉自身的意志品質，進而發揮個人天賦，并有效地培養學生的團隊合作意識，為國家足球事業培養大批專業人才。然而，部分學校在校園足球開展的過程中，主要是以專業訓練為主，著重關注的是在校園足球四級聯賽取得優異的成績，沒有意識到學生文化學習的重要性。本文在具體分析研究的過程中，深入剖析采取什么方式有效地解決學生學習與足球訓練之間所存在的矛盾，進而使得體育與教育能夠適度結合，在此基礎上開發構建“金字塔”校園足球特色課程新模式。

關鍵詞：初中;校園足球;特色課程

一、 “金字塔”校園足球特色課程模式的內涵

“金字塔”校園足球特色課程模式主要是針對足球課程的具體需求，采取合理可行的方式將其融入新的《體育與健康課程標準》課程體系中，在此基礎上根據新課改理念對足球課程合理的改編、整合、再加工與再創造，使其按照初中生和學校的基本需要，通過這一過程使得常規的教學模式與足球興趣培養能夠有機結合，并合理地建構足球普修課→足球選修課→足球社團課→足球隊這種具有價值性意義的“金字塔”足球特色課程模式。

二、 初中“金字塔”校園足球特色課程模式特點及意義

（一） 對全體學生的健康成長具有深遠的意義

初中足球教學在一定意義上，對于廣大學習者的成長與發展起到推動性的作用，根據足球教學需求對學生的體質進一步的強化，學生積極自主地參與到足球運動活動時，此階段能夠培養他們的興趣、挖掘其潛能以鍛煉團隊協作精神。根據課堂教學中所創建的“金字塔”校園足球特色課程，學生每一周必須按照課程規劃安排參加兩節體育普修課，要合理地認識足球運動發展的基本規律，以便能有效地明確中國足球發展的基礎，在這種教學體系下促使足球運動成為學生終身受益的一種專業性的運動方式，全方位地培養身心健康全面發展的學生。教師需要依照初中足球教學課程安排與計劃開展足球教學。教師在足球教學過程中需要讓學生積極自主地參與到足球運動中，并有效地調動廣大學習者學習足球的積極性，基于此情境要采取合理的方式有效地展現出初中學生在知識學習中的自主性與積極性，全方位地保障每一位學生在體育課中對足球方面的基礎知識和技能深入掌握。

（二） 顯著的提升熱愛足球運動學生的綜合運動能力

學生在整個“金字塔”足球特色課程體系中，熱愛足球的學生會長期參與足球活動與競賽這種環境中進行知識的探究，能夠促使學生的體質得到全方位的提升。并且，多樣化的課余生活能夠潛移默化使學生在成長與發展中形成運動與健康方面的基本意識，不斷地養成良好的生活習慣，對于學生的德、智、體、美、勞方面的和諧發展起到極大的促進作用。然而，當前我國青少年足球人員比較少、欠缺專業性的足球后備人才，這些喜愛足球運動的學生在這種體系中有效提升了足球運動的整體水平，為培養優秀的足球后備人才提供有效的方式。

（三） 針對教學需求將學校的課程體系合理地改進

初中“金字塔”校園足球特色課程模式實際上能夠適當地完善與優化學校課程體系，通過這一過程有效地構成規范性的校園足球教學、訓練和競賽有機結合的新模式，對于區域校園足球在時代中的發展起到極大的促進作用和實質性的意義，在一定程度上能夠有效地追隨時代發展步伐并滿足實際需求，申請構建全國足球特色學校的同時，可以進一步地增強學校在發展中的影響力。根據建構的“金字塔”校園足球特色課程，學生每周要針對教學規劃安排參加兩節體育普修課，體育教師必須嚴格地依照初中足球教學的計劃有效地開展足球教學除此之外，需要從整體上科學有序地將各個環節集成于一體，實現金字塔式課程體系的目標。初中校園足球是一項系統工程，需要每一個子系統和要素進行協調發展。整個過程中學生是主體。首先，要科學地認識足球運動發展的基本規律，明確中國足球發展的基礎，在這種教學體系下促使足球運動成為學生終身受益的一種專業性的運動方式，全方位地培養身心健康全面發展的學生。初中校園足球“金字塔”式特色課程構建的過程中，必須全面地認識影響校園足球各個方面如何有效地協調，外部必須針對教育教學發展的需求，全面理順好與教育、體育、宣傳等部門之間的關系;內部必須要理順足球活動與其他課程教學之間的關聯性。第三要立足當前，著眼長遠，面向未來，在此基礎上建立制度與保障機制，進而全面地保障課程體系的全面性、穩定性和可持續發展。校園足球活動的前提是構建一個與其發展相匹配的專業性的框架體系，明確其具體目標，體系的構建必須要明確具體的功能，確保其可操作性并有效地形成良性發展的局面。

三、 初中“金字塔”校園足球特色課程的具體實施過程

（一） 足球普修課程的開設

根據國家課程安排將初中體育與健康課程每周設置三節課并按照課程規劃安排有序實施，學校根據體育師資的基本條件以及新課改理念等方面的需求，將先前每周三節體育課劃分為體育2+1的模式，即每周設置了兩節體育普修課和一節體育選修課。教學目標的作用是能夠有效地發揮足球訓練的專業性和實質性意義，促使廣大學習者能夠深入領會足球運動的戰術與規則，在此基礎上能夠引導學生不斷地積累足球比賽方面的經驗，進而促使學生能夠形成終身體育意識，要增強自身的綜合素質和體育專業技能。教師在學生三年初中體育普修課中，全面地按照足球教學計劃有規劃地安排學生的足球教學課程;除此之外，體育選修課設置了專門的足球選修課并有效地調動小學生學習足球方面基礎知識與技能的積極性，基于這種教學情況下能夠全方位地發揮初中生自主性學習能力，確保每一位學生在體育課中都能了解足球基礎知識和基本技能。并且，結合足球選修課的實際情況合理地選取足球技術比較突出的學生，在此基礎上依照規范性的方式組建足球社團，足球教練在此過程中根據具體的規劃安排進行訓練;在市區級組織足球比賽的過程中，足球教練可直接從足球社團中選拔優秀運動員，在此基礎上有效地組建球隊參加足球普修課程，初中體育教師在授課時將足球方面的基礎知識、技能與戰術等重要性意義的教學內容進一步地完善，結合新課改理念以及學生的學情合理安排到初中三年體育普修課教學計劃中，體育任課教師按照足球教學計劃在學生體育普修課中進行足球教學。其主要教學目標是讓廣大學習者能夠在學習知識的過程中對足球運動與規則綜合性地掌握，并明確足球運動的戰術，以此能夠有效地培養學生參與足球運動的積極性與動機，基于此教學情境能夠全方位地展現出足球運動的實質性意義。

（二） 足球選修課程的建設

依照全國足球特色學校考核細則與規范性的指導方針，全國足球特色學校需要每周開設一節足球課程，從體育2+1選修課的層面結合教學需求深層剖析，根據教學需求開設專門足球選修課并完成具體的任務目標，針對足球運動感興趣以及有一定足球運動天賦的學生組成班級進行足球教學。與此同時，需要合理地利用足球運動中每一項技戰術，將此視作為足球選修課的基本教學內容，通過這種方式能夠有效地構成學校的《足球校本課程教材》，主要的教學目標是以此為基礎進一步加強廣大學習者學足球技戰術方面的教學訓練，使得學生能夠積極自主地參與足球運動與比賽。在此過程中有助于學生構建班級足球隊，體育教研組根據教學規劃安排每年組織一次班級聯賽，使得學生能夠在足球競賽中全方位地展現出自己的才能并不斷發展各個方面的能力。

（三） 足球社團的組建與成立

現階段社團選修課程在各大高校積極地開展并發揮其實質性的意義，足球專修教師可嚴格地按照教學規劃安排開設足球社團課程，從足球選修課中針對新課改理念與教育教學需求選取足球天賦較好的學生，在此過程中需要將其分別組建七、八年級的創新性的足球社團。在足球團隊組件的過程中，需要根據七、八年級學生足球技能方面的差異，根據所創建的金字塔式課程體系以及新課改理念，有梯度、有規律地進行足球訓練計劃安排。教學目標的作用是能夠有效地發揮足球訓練的專業性和實質性意義，促使廣大學習者能夠深入領會足球運動的戰術與規則，在此基礎上能夠引導學生不斷地積累足球比賽方面的經驗，進而促使學生能夠形成終身體育意識，要增強自身的綜合素質和體育專業技能。

從社團中選擇足球技術水平比較好的學生，按照有效的教學原則與方式組建成校級足球隊，這些學生需要每周參加足球普修課、足球選修課以及足球社團，在此基礎上顯著地提升足球技戰術和專業知識，足球教練主要是要將球隊的專業性訓練管理方面進一步加強，不斷地增強廣大學習者的足球技能。足球隊實際上并不會占據學生比較多的學習時間和精力，從事足球訓練的教師實際上是通過課程體系內的專業性指導完成的，因此能夠有效地解決學生學習與足球訓練之間所存在的矛盾。市區級組織足球比賽的過程中，足球隊的學生可隨時備戰參賽，同時培養大量優秀的足球人才。

四、 結語

“金字塔”足球特色課程體系的建立，在一定程度上結合新課改理念和學生的具體需求，有效地解決了學生文化學習與足球訓練之間的矛盾沖突，將足球課與現有的體育課程有機關聯，在這種課程體系下順利地開展足球教學，在此過程中能夠全方位地滿足不同層次學生的需求，并有效地傳授關于足球的專業知識與實踐技巧，以此有效地保障每一位學生在足球課程學習中對自身的體質進一步地強化并發揮其實質性的意義。初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發研究與校領導的支持是密不可分的，同時全體體育教師必須針對課程需求進行合理的配合，在此基礎上才能夠達到理想的教學效果，從根本上將足球課程與已有的體育課程綜合性地融合，基于這種教學背景能夠確保足球教學順利的實施并迎合新課改理念，讓每一位學生在足球運動學習的過程中，能夠更深入地感受足球的真正意義及價值，以此培養他們的興趣、挖掘其潛能和鍛煉團隊協作精神。

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作者簡介：

劉闖，江蘇省宿遷市，南京師范大學附屬中學宿遷分校。