從“雞肋”到“剛需”

摘 要：幼兒園體育活動是幼兒強健身體的途徑，通過對贛榆區農村幼兒園體育活動的現實情況的了解，發現了農村幼兒園存在師資水平不高、幼兒家長“小學化”需求急切、體育活動資源匱乏等問題。為了解決這些問題，從農村幼兒園的鄉土資源優勢出發，提升教師素質，帶動幼兒、發動家長收集和改進活動器材，充分利用園內的現有資源和挖掘園外的鄉土資源來使農村幼兒園的體育活動鄉土化、特色化。

關鍵詞：農村幼兒園;鄉土資源;體育活動

安吉游戲“熱”了，網絡上、微信里，甚至是學習中，“安吉游戲”都是個熱門話題，作為獲得中國基礎教育國家級教學成果一等獎的“安吉游戲”，游戲的材料全部就地取材，從根本上發揮了安吉的竹鄉優勢。通過利用自然、本土化的資源，開展豐富多彩的幼兒鄉土體育活動，促進幼兒健康發展，增強幼兒對體育活動的興趣，提高幼兒動作的協調、平衡等方面的能力以及對環境的相互作用的能力。以下是筆者的幾點思考。

一、 農村幼兒園體育活動的現狀

在幼兒園體育活動方面，農村幼兒園一味地照搬城市幼兒園的教學模式，對其所處的環境中的資源挖掘得不夠深，沒有正確地認識到本身環境的優勢，在幼兒園的體育活動方面沒有形成自己的特色。

（一） 活動場地類型單一

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施，并創造條件開辟沙地、動物飼養角和植園地。”《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中規定：“幼兒園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面積M=180+20（N-1）（注：180、20、1為常數，N為班數。）除共用游戲場地外，每班要有不小于60平方米的專有場地”。連云港市贛榆區部分鄉鎮幼兒園活動場地面積如表1所示。

這幾所幼兒園有四所的人均占地面積超過5平方米，而這四所幼兒園是驗收不久的省優、市優幼兒園。而另外兩所幼兒園的人均占地面積遠遠達不到標準。其中夾山中心幼兒園是在原小學校址的基礎上改建的，并沒有按照幼兒園建筑的標準建設，幼兒園建筑標準中需要的軟硬結合的要求無法達到，幼兒園操場都是水泥地，不利于幼兒活動。

（二） 活動器械利用率較低

在實地考察中發現，贛榆區的農村幼兒園中，滑梯、蹺蹺板、球類是“標配”，由于資金問題和對于體育活動設施重視程度不夠等，園中缺乏體育設施。大部分農村幼兒園都會仿照城市幼兒園，引進一些在他們看來比較好的體育設施，而沒有考慮到自己幼兒園的地域的實情。農村幼兒園的體育設施十分缺乏，大部分的農村幼兒園的體育設施都是滑滑梯，設施單一，玩法單一。

（三） 活動內容單調

在實際的調查中，贛榆區的部分中心幼兒園的體育活動內容比較單一。寓教于樂是幼兒園教育的一項基本原則。幼兒年齡較小，適于他們的教學方式必須得是“玩中學”，而農村幼兒園的體育活動基本上就是運用已有的體育設施或體育器材進行活動，教師沒有花心思去研究這些體育器材的新玩法。幼兒在玩耍時，教師也沒有做好相應的觀察和反饋，這是體育活動內容單調的原因之一。此外，農村幼兒園對體育活動的理解，基本上還停留在“玩”的層次，家長認為體育活動僅僅是為了給孩子玩耍、放松的，家長的錯誤觀念，也是體育活動內容無法豐富的原因。

二、 農村幼兒園的鄉土資源優勢

《中國兒童發展綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》中都指出，幼兒園的活動內容要貼近孩子的生活。鄉土資源的運用就是貼近幼兒的生活，我們所要鍛煉的是幼兒的身體，是為了讓幼兒更好地適應環境。在體育活動方面，農村幼兒園有豐富的鄉土資源，因此優于城市幼兒園。

（一） “多元”的活動

幼兒通過手中常見的農家物什，通過教師創設的真實的生活場景，進行實際生活的模擬或再現，體育活動的內容就是來自幼兒的實際生活，幼兒能在活動中投入自然的、真實的情感。幼兒參與農家物什的體育活動時可以調動多種感覺器官進行活動，既可通過行動積極參與，又可通過語言表達、傾聽、觀察等方式參與。

（二） “天然”的場地

在農村幼兒園，活動的場地不再只是幼兒園的塑膠地面，可以在田埂上練習跳躍，也可以在樹林里盡情奔跑，還可以在草垛上學習攀爬……這些地方是天然的場地，也是練習各種基本技能的賽場……幼兒在這樣的場地活動，肢體的協調能力能夠得到有效的鍛煉，反應力也能得到很大的提高，幼兒活動的安全也能夠得到保障。

（三） “充足”的資源

農村幼兒園所處的環境，讓其擁有了豐富的自然資源：山、石、土、木、農田、瓜果等都可以成為教師開展體育活動的資源。

三、 從鄉土資源出發優化體育活動

（一） 提升教師素質

1. 教學方式的轉變

園內組織活動，研究鄉土資源的利用。教師對幼兒的體育活動組織不可以只停留在“上一節體育課”，教師們在指導方法上，要逐漸改變單一和死板的方法，隨機指導。對體育活動的評價也要更加客觀，對幼兒的評價也要橫向比較，觀察到每一個幼兒的進步。更多的去關注每一位幼兒在活動中感受運用的快樂，鼓勵他們挑戰自己。

2. 活動設計的創新

教師在投放材料后，需要用心去觀察幼兒與材料的互動，以此來激發教師的創新靈感。要讓幼兒對體育活動感興趣，就需要充分的鄉土資源，讓幼兒由被動向主動轉換，增強幼兒的主人公意識。

（二） 家園共同合作

1. “發動”家長

幼兒園開展“我身邊的鄉土資源”活動，召開相關的家長會，讓家長了解這些物品能給幼兒帶來的好處，幼兒在這樣的課堂中能夠獲得的知識以及得到的鍛煉。凝聚家長的智慧和特長，幫助幼兒園構建適合幼兒活動的鄉土資源環境，邀請家長幫忙用鄉土材料制作體育器材。幼兒園可以請家長制作沙包、草繩等，也可以請家長幫忙收集奶粉罐、輪胎等幼兒園需要的廢舊材料。通過這些活動來讓家長了解并支持幼兒園的鄉土資源的體育活動，同時也能轉變家長的觀念，讓幼兒更加健康、快樂地成長與學習。

2. “帶動”幼兒

教師們從幼兒園的實際出發，和幼兒一起收集身邊的鄉土資源材料，將班級作為單位，收集某一種或幾種材料。例如：小班收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動;中班利用玉米或高粱秸稈做成標槍進行投擲或者扎成花轎進行抬花轎的游戲等;大班幼兒用草球做足球，用稻草搓跳繩，用竹筒做梅花樁進行各種戶外游戲這些利用自然物開展的游戲能讓幼兒體驗到合作的快樂，培養幼兒的合作意識，也能讓幼兒體驗到成功的喜悅，還能讓幼兒學會愛護自己的勞動成果，對于體育器械的保護意識也能增強。

（三） 資源合理利用

1. 最大限度利用園內空間

農村幼兒園需要對園里的自然物質環境、現有場地進行整修，為幼兒充分開展體育活動提供條件。如具有農村特色的、適合幼兒活動的平手推車、平衡木、沙池、攀爬網等發展幼兒的協調能力、平衡能力和靈活性。在草地上放上幼兒涂鴉過的輪胎，孩子們可以鉆、爬、跳、跨。在幼兒園內，還可以在滑滑梯的下面放置草墊作為緩沖墊，在幼兒園圍墻那些容易有安全隱患的區域也放置一些草墊，這樣幼兒玩耍的時候就不用擔心被摔著，也拓展了幼兒園園內活動空間……

2. 充分挖掘園外資源

農村幼兒園，有著豐富而特別的自然資源，各式各樣的莊稼、有趣又奇特的昆蟲等等。

農村特有的各種地形，也是幼兒體育活動的場所。麥收時節，地頭堆起的草垛可以讓幼兒練習攀爬和跳躍。柔軟的草垛既不會弄傷幼兒，又能夠帶給幼兒與眾不同的體驗;落雪之時，帶幼兒來到積雪的田地里，這就是一節“有聲音”的體育活動，不僅可以鍛煉身體，還可以傾聽腳踩在雪上發出的“咯吱咯吱”的聲音;春暖花開，帶幼兒來到樹林里，感受春天勃發的生機……

3. 師生共制體育器材

利用鄉土資源，制作各種適合幼兒游戲的小型體育器械，豐富幼兒活動內容與形式，改善活動的質量。

（1）“自有”與“鄉土”的結合

把鄉土資源運用到體育器材中并不意味著就要將原有的器材拋棄，可以在原有器材的基礎上結合鄉土資源的器材進行活動。在修補原有器材的過程中，可讓幼兒參與修補，教師指導幼兒修補的方法，讓幼兒近距離的感受制作器材的不易以及學會去愛護體育器材。

（2）鄉土資源化的體育活動器材

投放的材料要能開發其更多的玩法。利用隨處可見的稻草等農作物的秸稈，制作“稻草龍”、稻草圈、稻草“小尾巴”等體育器材，鍛煉幼兒跑、跳等動作的協調性和靈活性;利用農村里常用的炊秫、竹斗、簸箕等物品作為幼兒體育活動中投擲技能的練習，練習投擲的準確性;用木塊兒、木墩等物作為幼兒平衡性訓練的器材，鍛煉幼兒身體的協調與靈活……

“雞肋”般的鄉土資源在凝聚教師和孩子以及家長的智慧后，能煥發勃勃的生機，讓幼兒的體育活動不再是單調乏味的冰冷的器械，而是有溫度、有生命、可以隨意變換的“機器貓”。是幼兒鍛煉身體的好伙伴，是教師教學的好幫手，是更貼近生活、返璞歸真的教育！

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作者簡介：

林雪，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市金山中心幼兒園。