高中政治課學(xué)生核心素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑研究

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，教育部對(duì)中學(xué)政治課學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)提出新的要求，要求教師在日常教學(xué)實(shí)踐過程中能夠立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要，從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)生成長需要兩方面同步出發(fā)，豐富傳統(tǒng)單一文化課程教學(xué)形式，提升政治課程教學(xué)的育人作用。本文在高中政治教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，簡要闡述了中學(xué)政治課程學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并論述了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

近年來，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及世界一體化進(jìn)程加快，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求不僅注重專業(yè)能力，更重視人才的綜合素質(zhì)。在此背景下，我國加快素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)推行，對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。政治課程學(xué)科素養(yǎng)的培育主要是引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以文化知識(shí)教育和德育教育同步為主線，全面深化落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，政治課的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要途徑。因此，廣大政治教師必須加強(qiáng)對(duì)政治課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式方法的研究，從而真正培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供綜合性人才。

一、 中學(xué)政治課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)概述

在政治課教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)利于學(xué)生終身發(fā)展的良好素質(zhì)與能力。新課程教育背景下，政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循“既重知識(shí)，也重能力，更重價(jià)值觀培養(yǎng)”這一理念。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與4個(gè)部分內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)。即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)對(duì)中國共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。讓學(xué)生在大是大非面前能有基本的政治判斷，例如，能反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”“港獨(dú)”，堅(jiān)決維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)等等。政治認(rèn)同是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識(shí);科學(xué)精神，不僅包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實(shí)思想，同時(shí)也包括堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是等精神，使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。科學(xué)精神是達(dá)成其他素養(yǎng)的基本條件;法治意識(shí)是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師要通過理論與實(shí)際案例相結(jié)合等的方式提高學(xué)生法治意識(shí)，在獲得基本法律認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生自覺遵法、學(xué)法、守法、用法、護(hù)法，自覺參加社會(huì)主義法治國家建設(shè)。公共參與，體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。公共參與意識(shí)的培養(yǎng)主要是指學(xué)生在具備一個(gè)良好公民意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在公共參與活動(dòng)或場所中表現(xiàn)出良好集體主義精神，樂于為人民服務(wù)，積極行使政治權(quán)利，履行政治性義務(wù)，是其他素養(yǎng)的行為表現(xiàn)。高中學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的接班人，養(yǎng)成良好的公共參與意識(shí)和素養(yǎng)對(duì)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都有重要的意義。

二、 高中政治課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

（一） 強(qiáng)化教師思想重視，革新教育理念

“思想決定人的行動(dòng)。”為了更加有效提高對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，提高廣大政治教師要提高對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，從而轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念和教學(xué)模式。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是教育工作的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。政治課作為德育課程、五育之統(tǒng)帥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生死、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起關(guān)鍵的作用。因此，只有廣大的政治教師本身加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，才能真正提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。教師加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，在日常教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的興趣，才能參與到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在政治課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足于學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的需要，與時(shí)俱進(jìn)地融合素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率與質(zhì)量。在學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，只有立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不斷革新教學(xué)方式，才能夠吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶的同時(shí)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)。可以通過以下幾種教學(xué)方法來增強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)。

1. 情境學(xué)習(xí)法

例如設(shè)置情境來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。以典型法律案例為背景，構(gòu)建思辨情境，增強(qiáng)法律教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感、真實(shí)感和生動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生在思辨中碰撞觀點(diǎn)，明晰法理知識(shí)，提高解析法律問題的能力和水平，增強(qiáng)政治認(rèn)同、法治意識(shí)。

2. 角色扮演法

如在講解政府的權(quán)力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政府官員以及普通群眾的角色扮演，通過主動(dòng)參與與分享自身感受相結(jié)合的形式更好地了解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與意識(shí)與法治意識(shí)等等。

3. 熱門影視劇賞析法

利用熱門影視劇激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生用理性科學(xué)的視角剖析社會(huì)熱點(diǎn)，回應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)政治認(rèn)同。如在欣賞電影《我不是藥神》精彩片段后，引導(dǎo)學(xué)生探討：如何評(píng)價(jià)主人公程勇的行為？他應(yīng)不應(yīng)該被判刑？學(xué)生從法律和道德等角度對(duì)案例進(jìn)行分析，在理性與感性的沖突中，在義與利的交著糾纏中學(xué)會(huì)理性看待，同時(shí)也為學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇提供了生動(dòng)鮮活的借鑒。猶如，賞析電影《流浪地球》，讓學(xué)生感受不同于好萊塢電影的“家國情懷”“鄉(xiāng)土意識(shí)”，傳遞呵護(hù)家園、保護(hù)地球的生態(tài)價(jià)值觀。觀《哪吒之魔童降世》，思考人生價(jià)值的內(nèi)涵以及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑，以增強(qiáng)“為人民服務(wù)”的政治認(rèn)同與公共參與意識(shí)等。

4. 時(shí)政熱點(diǎn)解讀法

黨的十九大報(bào)告提出，我國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，新思想、新理念層出不窮，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀，必須將知識(shí)教育與時(shí)政教育相結(jié)合，才能增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與與法治意識(shí)。定期的時(shí)政新理論解讀會(huì)、課前的新聞發(fā)布會(huì)等形式的時(shí)政解析活動(dòng)，能開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生做理論的信仰者，感知時(shí)代變遷，做時(shí)代的奮斗者。

5. 高考題解析法

高考題作為對(duì)學(xué)科核心思想與方法的考查手段，最能體反映考生學(xué)科思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。而研究、解析高考題及其變式，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。通過解析高考題，研究其中的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯，揣摩出題者意圖，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的科學(xué)思維方式，并運(yùn)用到觀察和描述世界，分析和解決問題上來，幫助學(xué)生把學(xué)科素養(yǎng)“內(nèi)化于心、外化于行”。

三、 強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的融合，深化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”為了驗(yàn)證真理的正確與否，教師必須走入生活進(jìn)行調(diào)查研究，將書本上的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。首先，就日常教學(xué)而言，教師在備課過程中一定要做好調(diào)查研究工作，用書本上的理論知識(shí)解釋生活中的實(shí)際事例。試著從多個(gè)角度對(duì)熱點(diǎn)事件、身邊事進(jìn)行深度剖析，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下設(shè)置多種問題預(yù)案引發(fā)學(xué)生的追問和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前年輕人消費(fèi)水平及消費(fèi)觀念進(jìn)行調(diào)查。可以選擇年輕人較多的地方如創(chuàng)意園區(qū)、商場等地方，以問卷調(diào)查或是直接訪談的形式進(jìn)行調(diào)查。然后對(duì)問卷和訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理、分析得出當(dāng)前年輕人消費(fèi)特點(diǎn)以及消費(fèi)方式中存在的問題。問題總結(jié)出來后，教師不要急于解決，而是采用小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行探討：“如何樹立正確的消費(fèi)觀，避免盲目消費(fèi)？”小組探討過程中，教師不要過多的干預(yù)，只需要從旁指導(dǎo)，避免學(xué)生探討方面偏離即可。最后將各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)正確消費(fèi)觀的優(yōu)勢，從而自覺樹立正確的消費(fèi)觀念。又如，講授《政治生活》中參與民主管理章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)、體驗(yàn)“小小社區(qū)管理員”角色，感受基層群眾自治的點(diǎn)滴，加深對(duì)課程的理解與運(yùn)用。再如，組織學(xué)生探訪本地的物質(zhì)文化遺產(chǎn)遺跡、參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項(xiàng)目制作過程并動(dòng)手制作等活動(dòng)，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到《文化生活》中中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深。根據(jù)不同模塊的內(nèi)容，設(shè)計(jì)接地氣的實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生文化自信、制度自信的政治認(rèn)同、追求真理的科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的公共參與意識(shí)、遵紀(jì)守法的法治意識(shí)等。

四、 總結(jié)

政治課程學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的教學(xué)工作，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際情況，以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教材教學(xué)為媒介，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中德育教育的質(zhì)量，將德育教育與文化教育進(jìn)行有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：

王培娜，福建省泉州市，福建泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。