高中政治課學生核心素養及培養途徑研究

摘 要：新課程標準實施，教育部對中學政治課學生核心素質培養提出新的要求，要求教師在日常教學實踐過程中能夠立足學生發展實際需要，從教學目標導向與學生成長需要兩方面同步出發，豐富傳統單一文化課程教學形式，提升政治課程教學的育人作用。本文在高中政治教學實踐的基礎上，簡要闡述了中學政治課程學科核心素養的相關內容，并論述了學生核心素養培養的相關策略，旨在分享教學經驗，促進政治課程教學質量的提升。

關鍵詞：中學政治;核心素養;培養途徑

近年來，市場經濟發展以及世界一體化進程加快，各個行業對人才的要求不僅注重專業能力，更重視人才的綜合素質。在此背景下，我國加快素質教育改革和新課程標準推行，對當前中學政治學科教學提出培養核心素養的要求。政治課程學科素養的培育主要是引導教師在教學實踐中以教學目標為導向，以文化知識教育和德育教育同步為主線，全面深化落實素質教育的內容，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。政治課程作為培養學生核心素養的重要載體，政治課的有效教學是培養學生正確價值觀念的重要途徑。因此，廣大政治教師必須加強對政治課程核心素養培養方式方法的研究，從而真正培養中學生的核心素養，為社會發展提供綜合性人才。

一、 中學政治課學生核心素養培養相關概述

在政治課教學過程中，學生核心素養的培養應以學生身心發展為基礎，培養利于學生終身發展的良好素質與能力。新課程教育背景下，政治學科核心素養培養應當遵循“既重知識，也重能力，更重價值觀培養”這一理念。高中政治學科核心素養主要包含政治認同、科學精神、法治意識和公共參與4個部分內容。培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。即讓學生在學習過程中，增強對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。讓學生在大是大非面前能有基本的政治判斷，例如，能反對“臺獨”“港獨”，堅決維護國家統一、民族團結等等。政治認同是其他素養的內在靈魂和共同標識;科學精神，不僅包含了學生在學習過程中應體現的求真務實思想，同時也包括堅持真理、尊重規律、實事求是等精神，使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。科學精神是達成其他素養的基本條件;法治意識是法治國家建設的重要內容。在教學過程中教師要通過理論與實際案例相結合等的方式提高學生法治意識，在獲得基本法律認識的同時，使學生自覺遵法、學法、守法、用法、護法，自覺參加社會主義法治國家建設。公共參與，體現了人民當家做主的責任擔當。公共參與意識的培養主要是指學生在具備一個良好公民意識的同時還應當在公共參與活動或場所中表現出良好集體主義精神，樂于為人民服務，積極行使政治權利，履行政治性義務，是其他素養的行為表現。高中學生作為祖國未來發展的接班人，養成良好的公共參與意識和素養對國家發展和社會進步都有重要的意義。

二、 高中政治課學生核心素養培養途徑研究

（一） 強化教師思想重視，革新教育理念

“思想決定人的行動。”為了更加有效提高對學生學科核心素養的培養，首先，提高廣大政治教師要提高對學科核心素養的重視，從而轉變其教學觀念和教學模式。教師不僅是知識的傳播者，更是教育工作的引領者，對學生的全面發展起到關鍵的作用。政治課作為德育課程、五育之統帥，對學生進行本學科核心素養的培養，使學生形成正確的世界觀、人生死、價值觀，形成良好的道德品質起關鍵的作用。因此，只有廣大的政治教師本身加強對學生學科核心素養的重視，才能真正提升核心素養的培養質量和效果。教師加強對這方面的重視，在日常教學過程中采用多種有效的教學模式，營造良好的課堂氛圍，才能激發學生對政治教學的興趣，才能參與到課堂教學中去，實現教學質量的提升。

（二） 創新教學模式，提高教學效率

在政治課程教學實踐中，教師要立足于學生的發展與教學實踐的需要，與時俱進地融合素質教育理念，積極創新教學方式，豐富傳統課堂教學內容，提升課堂效率與質量。在學生核心素養的教學實踐中，只有立足于學生學習的需要，不斷革新教學方式，才能夠吸引學生積極參與學習活動，在提高學生對知識的理解記憶的同時，提升學生整體素質，增強學科核心素養。可以通過以下幾種教學方法來增強核心素養的滲透教學。

1. 情境學習法

例如設置情境來培養學生的法治意識。以典型法律案例為背景，構建思辨情境，增強法律教學內容的現實感、真實感和生動性。同時，讓學生在思辨中碰撞觀點，明晰法理知識，提高解析法律問題的能力和水平，增強政治認同、法治意識。

2. 角色扮演法

如在講解政府的權力時，可以引導學生進行政府官員以及普通群眾的角色扮演，通過主動參與與分享自身感受相結合的形式更好地了解和學習課程內容。同時增強學生的政治認同、公共參與意識與法治意識等等。

3. 熱門影視劇賞析法

利用熱門影視劇激發學生的科學精神，引導學生用理性科學的視角剖析社會熱點，回應社會主義核心價值觀，增強政治認同。如在欣賞電影《我不是藥神》精彩片段后，引導學生探討：如何評價主人公程勇的行為？他應不應該被判刑？學生從法律和道德等角度對案例進行分析，在理性與感性的沖突中，在義與利的交著糾纏中學會理性看待，同時也為學生做出正確的價值判斷和價值選擇提供了生動鮮活的借鑒。猶如，賞析電影《流浪地球》，讓學生感受不同于好萊塢電影的“家國情懷”“鄉土意識”，傳遞呵護家園、保護地球的生態價值觀。觀《哪吒之魔童降世》，思考人生價值的內涵以及實現人生價值的途徑，以增強“為人民服務”的政治認同與公共參與意識等。

4. 時政熱點解讀法

黨的十九大報告提出，我國已經進入社會主義新時代，新思想、新理念層出不窮，要引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀，必須將知識教育與時政教育相結合，才能增強學生的政治認同、科學精神、公共參與與法治意識。定期的時政新理論解讀會、課前的新聞發布會等形式的時政解析活動，能開闊學生視野，引導學生做理論的信仰者，感知時代變遷，做時代的奮斗者。

5. 高考題解析法

高考題作為對學科核心思想與方法的考查手段，最能體反映考生學科思維品質和學科素養。而研究、解析高考題及其變式，則有利于培養學生的學科素養。通過解析高考題，研究其中的理論邏輯、現實邏輯，揣摩出題者意圖，領會其中蘊含的科學思維方式，并運用到觀察和描述世界，分析和解決問題上來，幫助學生把學科素養“內化于心、外化于行”。

三、 強化理論知識與實踐內容的融合，深化學科核心素養培養

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”為了驗證真理的正確與否，教師必須走入生活進行調查研究，將書本上的理論知識與生活實際相結合。首先，就日常教學而言，教師在備課過程中一定要做好調查研究工作，用書本上的理論知識解釋生活中的實際事例。試著從多個角度對熱點事件、身邊事進行深度剖析，在核心素養指導下設置多種問題預案引發學生的追問和思考，激發學生的學習興趣。其次，引導學生積極參加各種社會實踐活動，走進生活，體驗生活。如在學習《樹立正確的消費觀》這一章節時，可以組織學生對當前年輕人消費水平及消費觀念進行調查。可以選擇年輕人較多的地方如創意園區、商場等地方，以問卷調查或是直接訪談的形式進行調查。然后對問卷和訪談記錄進行整理、分析得出當前年輕人消費特點以及消費方式中存在的問題。問題總結出來后，教師不要急于解決，而是采用小組討論的方式讓學生進行探討：“如何樹立正確的消費觀，避免盲目消費？”小組探討過程中，教師不要過多的干預，只需要從旁指導，避免學生探討方面偏離即可。最后將各小組的觀點進行總結，從而讓學生真正體會正確消費觀的優勢，從而自覺樹立正確的消費觀念。又如，講授《政治生活》中參與民主管理章節時，可以組織學生進社區、體驗“小小社區管理員”角色，感受基層群眾自治的點滴，加深對課程的理解與運用。再如，組織學生探訪本地的物質文化遺產遺跡、參觀非物質文化遺產傳承項目制作過程并動手制作等活動，可以讓學生更進一步體會到《文化生活》中中華文化的源遠流長、博大精深。根據不同模塊的內容，設計接地氣的實踐活動，能培養學生文化自信、制度自信的政治認同、追求真理的科學精神、團隊協作的公共參與意識、遵紀守法的法治意識等。

四、 總結

政治課程學科核心素養的培養與發展是一項長期系統的教學工作，在日常教學實踐中，教師要立足學生學習發展實際情況，以課程教學目標為導向，以教材教學為媒介，提高學生在學習過程中德育教育的質量，將德育教育與文化教育進行有機的融合，促進學生綜合素質的全面提升。

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作者簡介：

王培娜，福建省泉州市，福建泉州實驗中學。