“互聯網+”背景下的初中地理教學實踐探究

摘 要：信息技術的不斷發展，帶我們走進了“互聯網+”時代。互聯網在各行各業的有效運用，極大地提升了人們的工作效率和工作質量。在這一背景下，教育作為國家發展的基石，更應當緊跟時代發展的步伐，探索互聯網信息技術在教學中的深入應用。本文旨在通過對“互聯網+”背景下初中地理教學實踐的探究，促進初中地理教學質量的提升。

關鍵詞：“互聯網+”;初中地理;教學實踐

世界各地都已經步入了信息化的時代，互聯網對于人們的生產和生活都產生了巨大的影響，教育事業也隨之發生了巨大的變革。傳統的“一板一筆”的教學方式已經無法滿足學生學習的需求。所以，為了激發學生的地理學習興趣，使地理課堂教學更加生動、形象，我們要重視互聯網技術在地理教學中的有效應用，提升課堂教學的質量。

一、 “互聯網+”對初中地理課堂教學的重要意義

（一） 提升課堂教學的趣味性

在“互聯網+”的背景下，地理教師可以通過互聯網技術的運用，從網絡上隨時下載和共享一些與教學內容有關的教學資源，并在多媒體技術的支持下運用到課堂教學中。這些教學資源不僅內容豐富，且比較新穎，符合當今時代學生的審美需求和求知需求，使課堂教學內容更加豐富，可有效地吸引學生的注意力，引導他們積極地參與到課堂活動中來，使地理課堂的教學過程更加豐富多彩，充滿趣味性。

（二） 豐富課堂教學的形式

網絡信息技術的飛速發展，帶動了網絡視聽設備、多媒體設備等的迅速發展，全新的教學方式使地理課堂的教學形式更加豐富，改變了傳統地理教學中單一的教學方法。微課、翻轉課堂、慕課等教學形式的運用，打破了時間與空間對教學形式的限制，使學生可以隨時隨地地展開地理的學習，有效地利用了學生的碎片化學習時間，豐富了課堂教學方式。

（三） 拓展教學評價

傳統的地理教學評價方式往往都是依據學生的考試成績，評價標準片面且單調。互聯網技術在地理課堂教學的有效運用，可以讓學生在相應的網絡平臺中完成相應的學習任務，學生提交任務以后，不僅可以立刻知道自己的練習結果，教師還能夠依靠互聯網中的大數據技術分析學生在學習過程中所遇到的難點問題和共性問題，進而在教學中開展有針對性的教學。

二、 互聯網在初中地理教學中的有效運用策略

（一） 加強互聯網技術培訓，提升教師互聯網技術運用能力

中考所帶來的壓力，使初中地理教師時刻面臨著繁重的教學任務，很少有時間去學習先進的教學理念與互聯網運用技術，這就導致很多地理教師對互聯網的了解不夠深入、互聯網技術在教學中的運用不夠熟練，從而放棄互聯網技術的課堂教學中的應用，繼續沿用傳統的教學方法，阻礙了初中地理教學效率的提升?；诖?，學校必須調整相關地理教師的教學任務，積極組織地理教師進行互聯網技術應用方面的學習，幫助他們掌握必要的多媒體應用技術，如何充分地利用網絡資源、如何制作多媒體課件和微課等等，拓寬他們的教學資源，節約課堂教學中板書的時間。此外，除了培訓之外，還應當組織教師經常開展有關互聯網應用技術的專題討論，鼓勵教師將地理教學過程中所遇到的互聯網應用問題或者所取得優秀教學成果進行交流與探討，在交流討論的過程中轉變教師對“互聯網+初中地理教育”的態度，提升教師的互聯網技術應用水平。

（二） 為學生搭建網絡學習平臺，培養學生的地理學習興趣

在“互聯網+”的背景下，微信、微博的應用已不再陌生，且在商業領域和社交領域得到了廣泛的應用。而在地理教學中，為了加強學生之間的交流與知識的共享，我們可以借助這些公共信息平臺的應用，為學生打造一個專門的地理網絡信息共享、交流的平臺。以微博的應用為例，教師可以以班級為單位注冊一個班級的微博賬號，班級內的所有同學都添加關注。然后通過微博賬號發布一些課外地理趣味知識、地理學習小技巧、地理基礎知識和相關地理練習，讓學生可以通過碎片化的時間學習并掌握一些地理知識，并通過對微博評論功能的運用實現學生之間的實時互動，促進他們之間的交流與討論，教師也可以從他們的交流與討論中了解到學生對于知識的掌握情況。比如在教學《美國》這一課時，我們便可以通過微博賬號發布一些學生比較感興趣的美國文化產業（以好萊塢、迪士尼為主）的發展，美國的交通，美國人民的消費水平等相關文章，并在此基礎上向學生提問：“為什么美國的文化產業能夠走在世界的最前列？美國的交通具有什么樣的特點？美國人為什么與中國人的消費習慣出現如此的不同？”通過這一系列問題的設計與他們之間的交流與討論，學生便會對美國有一個更加深刻的了解與認識。總之，開設專門的地理微信和微博平臺賬號，可以有效地輔助地理教師開展教學，提升學生對于地理的學習興趣以及地理課堂的教學效果。

（三） 利用互聯網開展多元化教學，豐富初中地理課堂教學模式

在“互聯網+”的背景下，初中地理教學在時間與空間的運用上都相對比較靈活，使教學不用只是局限于45分鐘的課堂時間，且不同教學方式的運用，還能夠使教學內容更加豐富。不僅改變了學生的學習方式，還使課堂教學更加高效。翻轉課堂是互聯網教學的重要組成部分，在初中地理教學中，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，激發學生的學習與探究興趣，培養學生的自主學習能力，從而構建高效的初中地理課堂。比如在教學《地球的運動》這一節課時，由于這部分內容比較抽象，初中生的空間想象能力有限，是教學的重點與難點，而利用翻轉課堂進行教學，則可以有效地幫助學生更好地學習與掌握這部分內容。

首先，教師要做好視頻錄制前的準備，進行教學思路的設計和動畫制作素材的收集。為了有效地突破本節課教學的重點與難點，要精心收集有關地球公轉和自轉先關內容的動畫，并對視頻錄制時的解說詞進行巧妙設計，根據教學目標設計好教學思路。

其次，教師要著重做好視頻錄制環節。視頻錄制時翻轉課堂教學的關鍵環節，其視頻錄制質量的好壞直接決定了翻轉課堂教學中學生學習的效果。在視頻錄制的過程中，教師不僅要考慮到學生之間存在的個體差異、學習習慣、興趣特征等，從多數同學的角度出發，使之能夠適應大部分學生學習的需求。此外，所錄制的視頻內容必須要符合微課的錄制特征，短小精悍、突出重點，每一個視頻針對一個特定的教學內容，比如地球的公轉和地球的自轉等，然后上傳班級內的學習平臺。

最后，學生對微視頻進行下載、學習，教師進行課堂答疑解惑。學生通過電腦、手機等從班級內的學習平臺進行下載，然后進行自主學習和小組間的交流與討論，將不懂的問題記錄下來或者在班級內的交流平臺與同學一起進行交流和討論，提升他們的自主學習能力以及團結協作、探究的能力。然后教師在課堂教學中對學生在自主學習中遇到的共性問題和本節課教學的重點、難點內容進行重點講解，在教學的過程中進行答疑解惑。如此，不僅能夠極大地提升學生的自主學習能力，還能使地理課堂教學更加高效。

總之，在初中地理教學中，教師要善于運用互聯網技術展開教學，注重提升自身的互聯網技術水平，根據不同的教學內容采用不同的教學方法，從而培養學生的地理學習興趣，提升課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]任興榮.淺談“互聯網+”與地理教學的深度融合[J].文教資料，2019（5）：203-204.

作者簡介：

馬東冬，江蘇省南京市，江蘇省六合高級中學附屬初級中學。