優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

柴會(huì)恩

摘 要：所謂課堂教學(xué)效果是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽說讀寫等能力提高幅度的總和。如果這幾個(gè)方面得到了綜合發(fā)展，并且能實(shí)現(xiàn)教育者所期盼的目標(biāo)，那么可以說課堂教學(xué)效果是高的，反之則是低的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);模式;高效課堂

在小學(xué)課程教學(xué)中，人們對(duì)課堂教學(xué)效果在整個(gè)教育教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)的越發(fā)明晰。為追求較高的課堂效率，教師會(huì)采用大題量練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，填鴨式等手段，這些手段曾被不少人趨之若鶩，在當(dāng)前努力提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育形勢(shì)下，如此的手段雖然還有運(yùn)用，但已日益露出弊端。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，長(zhǎng)時(shí)間埋頭做題，導(dǎo)致學(xué)生近視率上升;學(xué)生主體作用不能充分發(fā)揮，記憶效果不佳，同時(shí)壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么如何提高課堂教學(xué)效果，努力提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在平和、愉悅中學(xué)到知識(shí)。有的教師在教學(xué)中

為了能“鎮(zhèn)住”學(xué)生，讓其嚴(yán)守紀(jì)律，教學(xué)時(shí)總板起臉讓學(xué)生感到一種威嚴(yán)，如果有學(xué)生違反了紀(jì)律就會(huì)在課掌上大聲斥責(zé)。這些做法雖然能使學(xué)生表面上安靜服貼下來，卻不知在心理上給學(xué)生造成了不良影響，課堂氣氛變得壓抑，學(xué)生即使會(huì)回答問題，會(huì)出于某種擔(dān)心而不敢回答。教師如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就要主動(dòng)創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的殿堂，以平和的心境準(zhǔn)備教材、以飽滿的情緒走進(jìn)課堂，以充分的熱情開始教學(xué)，以高亢的激情突破難點(diǎn)，以沉著的心態(tài)處理突發(fā)事件，學(xué)生會(huì)伴隨教師進(jìn)行對(duì)知識(shí)的良好感知。有經(jīng)驗(yàn)的教師總能不斷地審視自己的教育對(duì)象，時(shí)刻注意搜集幾十雙眉宇中的信息，并調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、難度和節(jié)奏，主動(dòng)創(chuàng)造愉悅的環(huán)境。對(duì)于同樣的教材，在不同教師創(chuàng)設(shè)的不同氣氛中學(xué)生的掌握情況是有明顯差異的。

怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛呢？

教師是課堂的主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成無疑起著決定性的主導(dǎo)作用，教師的思想素養(yǎng)、工作態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法無一例外地影響著教學(xué)效果。所以，創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氣氛的關(guān)鍵在教師，在于教師的水平和素養(yǎng)。課堂上的幽默，對(duì)活躍課堂氣氛松弛師生繃緊的神經(jīng)，強(qiáng)化新知識(shí)的掌握會(huì)起到事半功倍的作用，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)教材和大綱的把握程度無不決定和影響著教師是否能幽默得出來，并恰到好處。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛應(yīng)把全面提高教師自身素養(yǎng)放在首要位置。

第二，運(yùn)用情境教學(xué)法導(dǎo)入，使學(xué)生在情景交融中心領(lǐng)神會(huì)。良好的開端是成功的一半，富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，能巧妙地渲染教育情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)

生向著敞開的知識(shí)大門邁進(jìn)，從而為教學(xué)向深層次發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

第三，設(shè)問導(dǎo)思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高課堂教學(xué)效果，必須處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極、自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這也是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，恰如其分地質(zhì)疑設(shè)懸，通過多側(cè)面、多角度、多層次提問題，使課文內(nèi)容在老師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)相回答過程中得到理解、消化和吸收。所設(shè)的問題應(yīng)避免簡(jiǎn)單地答復(fù)是非的問題，以便激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋的積極主動(dòng)性，學(xué)生置疑的問題，教師可以先不直接給出答案，讓學(xué)生討論再解答理解會(huì)更深。

第四，堅(jiān)持把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。學(xué)生普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)很好地把握和利用好這一特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這樣會(huì)使一些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生因渴望競(jìng)賽勝利而產(chǎn)生間接興趣，積極投入到活動(dòng)中去，形式如“一分鐘搶答、三分鐘競(jìng)賽”等。內(nèi)容可以是朗讀、默寫等，這些競(jìng)賽活動(dòng)可以使學(xué)生頭腦這部機(jī)器處于高度運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，能提高學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自學(xué)能力是一種高層次的學(xué)習(xí)能力，如果教師能夠教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，使之逐漸具有自學(xué)的能力，那么學(xué)生不但能學(xué)好課程，而且會(huì)終身受益。

指導(dǎo)閱讀，把握課文的中心內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生逐句、逐段地閱讀，通讀全文，精讀部分，有針對(duì)性地分析段落的中心意思。提出教學(xué)目的，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中記下不明白的地方，在教學(xué)過程中就會(huì)著重理解。教師要在其中采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，進(jìn)行分析歸納。

課堂教學(xué)要取得實(shí)效，作為教師就必須去探索，不斷改進(jìn)教法，把教師良好的知識(shí)素養(yǎng)與心理素質(zhì)以及積極的進(jìn)取精神和學(xué)生興趣特點(diǎn)、科學(xué)的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。