對話小學數學互動型課堂

摘 要：對話教學法是一種有效提高學生活躍度的教學方法，小學數學教師在講授數學知識時，可以通過創設不同教學情境，引導學生在課堂中與教師或者其他同學產生互動，活躍課堂氣氛同時提高學生的學習積極性，進而實現高效教學。

關鍵詞：小學數學;對話;互動課堂

新課改提出“以學為主”教學模式，提倡將課堂還給學生，其中對話教學法就是一種較為高效的教學方法，教師通過引導學生在課堂中自由表達個人觀點，并因此引發爭論，構建互動性課堂，能夠有效調動其學習主動性與積極性，對提高學生學習效率十分有益。

一 創設問題教學情境，激發學生對話熱情

在傳統教學模式中，小學生雖然天生好動，但在面對嚴謹的數學課時，他們通常將自己的天性壓抑起來，緊跟教師教學思路，認為“教師講的都是正確的”，不敢隨意發表個人見解，導致課堂活躍度和他們的學習積極性及效率均不高。隨著新課改不斷強調學生學習主體地位，小學數學教師開始通過創設問題教學情境展開教學活動，使學生與教師建立“對話”或者“問答”關系，引導學生積極主動地思考問題，同時通過語言表達出來，進而活躍課堂氣氛，提高思維水平和學習效率。

例如，教師在講授“時、分、秒”一節時，通過創設問題教學情境，激發了學生的對話熱情。一上課，教師拿出一塊手表就問道：“大家知道現在幾點了嗎？”學生齊聲道：“八點！”教師繼續問道：“同學們都認識時間嗎？”學生齊聲道：“認識！”教師又問道：“表示時間的單位有幾個，它們之間的關系又該如何表示呢？”學生展開激烈討論，有人說：“分是時間單位。”有人說：“時是時間單位！”教師又展示出一個既能顯示時和分，又能顯示秒的表，問道：“這塊表中有幾個指針？”學生回答道：“三個！”教師問道：“這三個指針長短不同，分別代表哪個時間單位呢？它們之間又有怎樣的關聯，大家仔細閱讀課本，一會兒老師找同學來回答問題。”學生低下頭認真地展開閱讀和思考，有人回答道：“最短的代表時，最長的指針代表秒，中間的代表分，一個小時等于60分鐘，一分鐘等于60秒。”在不斷的提問和回答中，學生掌握了時間單位以及單位之間的轉化關系，同時對數學學習產生了興趣。

二 創設合作教學情境，提高學生對話欲望

現階段，獨生子女較多，在家里獨享著父母和爺爺奶奶的關愛，導致大部分學生在學校學習時缺乏合作精神，在遇到問題時常常按照個人觀點一意孤行，對學習十分不利。因此數學教師在講授數學知識時可以通過創設合作教學環境，將所有學生帶入到合作氛圍中，引導他們積極主動地與他人交流對話，提高他們對話的欲望，共同探究出某一數學問題，提出高效解決問題的方法，進而提升數學課堂教學效率。

例如，教師在講授“角的初步認識”一節時，通過創設合作教學模式，提高了學生的對話欲望。課上，教師在將“直角”“銳角”和“鈍角”三種角講述給學生后，說道：“同學們能夠列舉出哪些角分別為直角、銳角和鈍角嗎？接下來，大家以小組為單位共同說出并畫出三種角，并相互說出為什么所描述或者畫出的角為直角、銳角或鈍角。”學生聽后立即展開討論，有小組氣氛很活躍，你一嘴我一舌地發表個人見解，有的小組比較嚴肅，在組長帶領下在紙上迅速寫下答案，教師此時鼓勵他們將自己的答案說出來，并由其他人判斷正確與否。學生在小組合作學習模式中，在一定程度上提高了對話欲望，愿意和其他人相互討論與互動，并且積極地發表個人意見，活躍了課堂氣氛，提高學習積極性。

三 創設生活教學情境，培養學生對話興趣

正所謂“生活與學習是相輔相成的”。生活教學法是一種高效教學方法，能夠將學生引入熟悉環境中，使其在不經意間掌握知識同時提升綜合能力。小學數學教師想要培養學生的對話興趣，可以通過創設生活教學情境展開教學活動，使學生積極主動地參與到課堂討論中。學生在自己熟悉的場景中，能夠快速進入狀態，更愿意和其他同學交流和討論彼此熟悉的話題或問題，在互動中提高數學學習效率。

例如，教師在講授“100以內的加法”時，說道：“同學們這周末，我和語文老師要帶領大家去春游，現在需要選擇大巴車，問一輛45座的車能夠裝下所有人嗎？”反應較快的學生說道：“我們班共35人，加上兩個老師，共計37人，所以能夠裝下所有人。”教師道：“非常正確，那如果每個人需要準備兩只鉛筆和一張畫紙，一共需要多少鉛筆呢？”學生立即問道：“老師需要準備嗎？”教師道：“需要！”學生通過和他人討論，說道：“那就可以將兩個37加在一起，即‘37+37=74。”教師通過兩個生活實例將學生引進生活教學情境中，使其積極主動地思考問題，并愿意與他人進行交流和討論，有效提高了對話興趣和學習效率。

綜上所述，在小學階段，數學教師可以通過創設多種教學情境，提高學生對話熱情，引導他們積極主動地在課堂中發表自己的觀點，實現其學習主體地位同時提高數學學習效率，為初中學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭英.淺談小學數學課堂互動式對話教學[J].課程教育研究，2017（9）.

作者簡介：加那爾·哈畢吾拉（1988.2-），女，哈薩克族，新疆人，二級教師，本科學歷，研究方向：小學數學教學。