初中英語學困生的成因與對策研究

伯濤

（河北省興隆縣三道河鄉中學，河北 興隆 067301）

初中英語學困生智力正常，也不存在什么感官障礙，但是由于成績低于同年級學生的水平，對學習喪失信心，形成自卑等心理障礙，導致學習難上加難。我們要正確客觀對待初中英語學困生的形成，分析形成原因，從而找出一些相對有效的教育策略來改善初中英語學困生的處境，讓他們在英語學習中有所進步。

一、初中英語學困生的成因

（一）缺乏正確的學習動機，學習興趣不夠高

隨著英語學習的不斷加深，詞匯量加大，多數學生學習速度減慢，錯誤量增加，上英語課就像聽天書，課前課后干脆聽之任之，缺乏內在的學習動機。當面對簡單的學習內容時，可能會學得一點點，但是面對比較復雜的英語語法知識時，不知其所以然，更是直接放棄了。當考試以后，知道自己落后于別人，從而又會產生自卑感，又卻缺乏正確學習動機的引導，使得這些學生，逐漸成為了英語學習困難生。由于英語是一門外國語言，在中國現實使用也比較少，而且英語特有的語法知識及其繁瑣的單詞記憶，都讓本身沒有良好學習習慣的同學更加缺乏學習英語興趣，甚至討厭初中英語的學習。

（二）缺乏良好的學習習慣，學習方法效率低

學困生上課不能提前預習，課堂上盲目跟從，課后不及時完成作業也不及時復習等。這些不好的學習習慣使得學習效率低，學習效果差，從而導致學習興趣更加缺乏。他們往往靠死記硬背來記憶知識，忽視了英語學習的規律性，情景型，朗讀時有口無心，課內學、課后忘，知識的鞏固率低。記單詞不懂與讀音相結合，背誦短語以及讀課文時不懂放到情景當中學習等等的不當方法，所以導致他們雖然付出了很多的時間和精力，卻達不到自己的期待值。長期這樣，讓他們也對學習英語失去了信心，打擊了他們的積極性，慢慢地也會不學英語。

（三）缺乏良好的家庭環境，教育教學不到位

部分家長由于自身文化素質不高，教不得法，嬌嚴失當，在教育子女問題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。有的家長過分溺愛自己的子女，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學習無用”的思想。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。一些學校一味追求升學率，進行不斷的分類淘汰，致使一些學生喪失了信心。有的教師對學生期望過高，對學生親疏有別，不能一視同仁，傷害了學生的自尊心導致逆反心理。正是教師這種不按教育規律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導致了部分學困生的產生。

二、解決初中英語學困生的教育對策

雖然學困生的學習狀態處于后進狀態，但是這種后進狀態是可以改變的，他們需要我們學校教師全力以赴地教授知識和引導，需要家長和學校積極配合教育，也需要同學的關心和鼓勵。針對這些學困生形成原因的分析，我們英語教師應該從下面幾點對學困生進行教育和引導。

（一）引導學生樹立正確的學習動機，端正學習心態

首先，教師要及時發現學生心理問題，要引導他們樹立正確的學習動機，教師應該積極去找學生談心，與他們進行單獨談話，了解他們的學習動態，從而幫他們分析學習的重要性，引導學生找到他們自己的學習動機，從而去樹立正確的學習目標。其次，教師要用好評價方式，積極鼓勵學困生找回信心。對于學困生作業出現的錯誤或者回答問題的錯誤，要更加寬容的對待這些基礎差的學困生，不能一味的去指責他們，而是要鼓勵他們積極回答問題，表現好時要給與適當的表揚，不夠好時也應該好好的鼓勵。這樣才能使學困生慢慢找回自信，從新找回學習英語的自信，提升自身的學習動機，端正學習心態。

（二）培養良好的英語學習習慣，重視學法指導

首先教師應該引導學生做好課前預習；其次課堂要積極思考問題，這樣才能跟著老師思維上課，鼓勵他們大膽發言，大膽說英語，不怕說錯，就怕不說沉默，說錯及時糾正，并且在課堂上要勤做筆記，好記性不如爛筆頭；最后課后要及時完成作業，認真復習。這樣的學習習慣必須堅持，才能達到效果，要求教師也要像學困生一樣堅持監督他們，讓他們可以早日養成良好的學習習慣，早日可以跟上英語學習進度，讓他們對自己的進步感到自信。教師應該教予學生一些具體的好的英語學習方法。比如單詞學習時，多帶讀我們的學生，讓學困生也跟上來，給他們講解怎樣把單詞與讀音相結合的記單詞，也可以教他們根據遺忘曲線記單詞，引導學生運用不同的記憶方法記單詞；或者教學困生怎樣預習課文，給他們做示范，先做哪一步再到哪一步，一步一步給他們示范，讓他們真正學會預習，而不是僅僅停留在口頭預習這兩個字上面。學生掌握了正確的學習方法，他們才能真正的學好英語，成績才會有提高的可能。

（三）學校家長配合，活躍課堂氣氛激發學習興趣

學校應該幫助家長掌握學困生心理輔導的知識和方法，家長應該做好配合工作，建立一個比較和諧輕松的家庭氛圍，多和孩子溝通，了解他們的想法，掌握他們的思想動態，在家中可以營造出一個英語學習的環境。讓孩子感覺到不僅學校老師關心我，父母也是很關心他的學習，從而促使學困提高自我的學習動機，促進他們的積極轉化。教師應該更多盡可能的使用多種教學方式，在教學中以講故事、做游戲、表演小節目、分組PK等靈活多變的教學方式展開小組活動，吸引學生的注意力，培養學生的興趣。比如多媒體教學，實物教學，興趣教學等等。如果學生對英語產生了興趣，他們會自主積極去參與到英語學習當中，這樣才能提高他們的英語水平，才是英語學習的最好方法。

總的來說，學困生的成因及其轉化教育對策，都是一個相對復雜的教育過程，也可以說是一個成長過程。需要學校，教師，家長及同學的共同努力，去關心他們，幫助他們找到一條自我的轉化之路，讓這些學困生找到學習英語的樂趣，快樂學習。