淺析小學數學有效教學策略

韓麗紅

（河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮八里莊完全小學，河北 秦皇島 066600）

對于小學生來說，數學課的內容較多，知識比較抽象，學習起來有一定的難度，因此在小學進行有效教學是非常不容易的。這就要求小學數學老師要能轉變教學思想，采用新的教學方式和教學工具，從而根據孩子的特點優化數學課堂的教學過程，讓學生從被動的聽課轉變到積極主動地參加數學課堂教學，這樣才能讓小學生掌握數學知識，實現小學數學的有效教學。

一、教學活動應精心設計

小學數學教師面對的是一些天真、可愛、有想法、愛思考的學生，學生作為教學的主體，是課堂教學的主要參與者，每個學生都有自己的特點，都有不同的數學基礎，因此教師需要設計不同的教學形式和教學模式，從而適應學生的實際需要。

小學數學教師在設計課堂教學時，應該多考慮怎樣才能提高學生的學習數學的興趣，怎樣才能促進學生數學能力的發展，培養和提高他們的數學思維，如何與學生平等交流與合作，如何能更公平地對待學生等。在設計教學活動的時候，還應考慮到創造性和創新性，主要體現在教學中要多采用新的教學素材、新的教學形式等。在選用新的素材的時候，要能引起學生的興趣，從而激發他們對數學的探索興趣、動手操作能力、實驗能力，這樣學生獲得的數學知識就不是空洞的和抽象的，而是具體的和豐富的，那么他們的探究能力和觀察能力就會得到充分發展。

二、教學模式應靈活多樣

上好小學數學課是教師和學生雙邊合作恰到好處的結果，要想有效地進行數學課堂教學，就要努力找到教師的主導和學生主體的最佳結合點。教學過程是動態的，教師在教學的時候要時時注意學生的反應，及時根據學生對所學知識的掌握程度調節課堂的教學節奏與進度，以正確解決老師的主導和學生主體之間的關系，從而得到有效教學的目的。如果不能擺正教師的位置，在教學中就會以教師為中心，進行填鴨式教學，學生就會處于被動的地位，不能充分地發揮他們的自主性和創造性。

充滿生命力和活氣的數學課堂，必定是在精心設計的教學計劃的基礎上，充分運用教師的智慧和經驗，以保持課堂教學的靈活性和開放性，從而讓課堂的主體學生能融入教學中來，教師和學生共同生成有效的小學數學課堂。這就要求教師要采用新的教學形式、新的教學理念，以調動學生學習數學的積極性和興趣，把課堂的氣氛調動起來，使學生從具體的問題解決中的到啟發，從而提高學習數學的能力。

三、教學過程要有效

（一）尊重學生，愛護學生，重視情感，提高學習效率

要想學生喜歡數學課，數學教師就要和學生搞好關系，就要關心學生，重視和學生的感情培養，創設良好的、民主的、和諧的教學氛圍，強調學生的體驗，培養和提高學生的學習興趣。讓學生進行積極地體驗能給學生帶來濃厚的興趣和需要，表現出對數學學習的熱愛和興奮，并從中獲得快樂的體驗。讓學生在教學活動中學到自己喜歡的數學知識，在民主和諧的課堂氛圍中，對于學生出錯的地方要給予原諒和理解，要對他們多鼓勵、多表揚，而不是打擊、嘲笑和排斥，只有學生真正地得到了老師的尊重和愛護，才能提高他們的學習效率，教學效率也才能提升。

（二）以學生為教學主體，引導學生學習，提高教學效率

改變傳統教學的目的是為了每一個學生可以持續的發展，小學數學的課堂教學要以學生為本，以學生為教學的主體和對象。教師是課堂教學的組織者、引導者，教學要面向全體學生，而不是個別優秀的學生，創設良好的課堂情境，促進學生的主動學習，以提高課堂教學效率。

數學課堂教學中要給學生多設置疑問，有疑問的地方會激發學生的學習欲望，也會打開他們的思維，激發他們的創造力，從而他們才有主動學習的欲望，并能積極地參與到課堂教學中來。

采取多種教學方式激發他們的學習興趣，調動他們的主動性。學生學習的交流是多向的，不但包括學生和老師之間的交流，也包括學生和學生之間的交流與互動。這就要求數學老師要能把學生的各種感覺調動起來，這樣做既活躍了課堂氣氛，又能順利地完成教學目標。

（三）關注學生的個性差異，采取多種教學方式

由于學生的家庭背景、個人基礎、接受能力等的不同，造成學生學習數學時有差異性存在，這就需要教師要能充分尊重學生的個體差異和各自的學習方式，以體現個體學習的獨立性和學習習慣，并能根據教學的實際采用多種多樣的教學方式，以滿足不同類型學生的需要。

對數學教學內容的呈現應采用多種的表現形式，這樣就能滿足學生多元化的學習需求，有效的數學學習不能簡單地依靠模仿和記憶，要引導學生積極地進行動手實踐、探索與交流等多種學習方式，這就要求教師要能掌握不同的教學方式和每個學生的學習特點和習慣，以幫助學生提高學習效率。

總之，提高小學數學課堂的有效性，是我們每個數學教師都關心和探討的課題，我們只有更新教學方式，采用創新的課堂教學方法，結合學生的實際探索出適合每個教師的教學方法，才能提高數學課堂教學的有效性。