小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略分析

黃茂蘋

（重慶市云陽縣棲霞鎮棲霞小學，重慶 云陽 404500）

一、小學班主任班級管理工作中的常見問題

盡管我國目前實行的為素質教育，但是多年以來的應試教育觀念根深蒂固，許多班主任仍舊有比較陳舊的管理思想，他們比較喜歡使用監督的管理方式去強制要求學生學習。這也就導致許多班主任在學生心目中的印象是比較嚴肅、守舊的，學生害怕班主任，心中有什么意見和建議也不敢和班主任反應，這就逐漸導致師生之間產生了較大的嫌隙，師生關系不夠和諧。班主任在管理班級的過程中也沒有充分考慮學生的真正需求，沒有認識到不同類型的學生適應不同的管理方式，因此也就沒有根據學生的個性去制定不同的管理方案，整齊劃一的管理方式并不適用于每一名學生。班主任采用這種生硬的管理方式也不容易讓學生真正服從，學生只是被動的接受班主任的管理，久而久之，學生就會成為一個學習的機器，逐漸喪失對學習的興趣。綜上所述，班主任的管理方式對于學生的學習與成長來說都會造成很大的影響，所以，班主任必須注意改正自己不良的管理方式。

二、小學班主任班級管理工作中常見問題的應對策略

（一）堅持微笑管理，與學生建立信任關系

信任是確保人與人之間能夠進行良性交流的基礎，班主任在進行日常的教育教學管理工作時，也應該做到充分信任學生，尊重學生的主體地位，避免管理學生的時候態度過于嚴厲，應該做到微笑管理。小學生的年齡較小，他們的思維還不夠成熟，所以當部分學生做錯事的時候經常沒有勇氣去承認錯誤，當班主任發現學生撒謊時，學生沒有勇氣向班主任坦白自己內心深處的想法，也不敢和班主任談心，這些都是師生之間缺乏信任的表現。信任是雙方面的，一方面，班主任應該充分信任學生，班主任首先要提升自身的素質，在教學與管理班級時，說過的每一句話都應該兌現，從而在學生心中建立一個守信的好形象，并且在管理班級的過程中班主任還要做到微笑管理，耐心的去傾聽學生心中的想法，深入學生的心靈，從而讓學生完全的信任自己。另一方面，學生也需要尊重班主任，當班主任向自己詢問事情的真相時應該說實話，把班主任當做是一個可以談心的朋友，而不只是一個監管者，如此才可以使班主任和學生建立良好的信任關系，從而有利于班主任教育管理工作的順利開展。

（二）根據學生特征制定不同的班級管理制度

小學生年齡較小，他們缺乏成年人的自控能力和自律能力，因此會存在較多影響學習的因素，小學班主任應結合實際情況，盡量減少影響學生的不可控因素。班主任應深入了解小學生日常的學習和生活習慣，關心學生的學習態度和學習情況，并根據實際情況制定相應的班級規章制度，從而使班級管理工作更加有針對性。

例如，班主任應該事先了解清楚每一名學生的具體情況，包括性格、學習狀態、興趣愛好等，然后再根據學生的特點去制定班級管理制度，比如針對那些性格比較內向的學生，班主任在為這類學生制定班級管理制度的時候就應該和性格外向的學生區別開來，針對這類學生班主任應該采用溫柔管理戰術，利用自己的愛心和耐心去感化學生，引導學生發現自身不足，慢慢地提高學習成績。同時班主任需要注意在日后實施的過程中也應該根據學生的實際情況進行實時調整，這樣能夠讓班級管理制度更加合理，也更容易提升班級管理工作的效率，讓學生能夠接受班主任的管理方式。

（三）組織趣味班級活動，調節班級氛圍

小學班主任開展班級管理工作并不只是管理學生的學習情況，班主任也應該負責經常在班級內舉行一些活動，豐富學生的課余生活。在教學的過程中，班主任就可以組織精彩、有趣的游戲活動，通過組織趣味游戲活動，能夠增進學生之間的友誼，也能夠拉近師生之間的距離。例如班主任可以在課堂上組織成語接龍游戲，由班主任說出一個成語，然后學生以成語的最后一個字當做是開頭，再重新說出一個成語，在活動的過程中，每一名學生都積極地表現自己，同學之間還充分發揮了幫扶作用，班級氛圍其樂融融。

結束語：綜上所述，小學班主任應該重視班級管理工作，反思自身在班級管理工作中存在的不足，認清班級管理工作中存在的問題。同時，及時地改正自己在班級管理工作中存在的不足，通過根據不同學生的特征去制定不同的班級管理制度、堅持微笑管理，與學生建立信任關系以及組織趣味班級活動，調節班級氛圍，豐富學生的課余生活等途徑來提高班級管理工作的效率。