如何將語文教學(xué)融入小學(xué)班主任班級(jí)管理

黑龍江省牡丹江市東寧市綏陽林業(yè)局第一小學(xué)，黑龍江牡丹江 157212

1 在小學(xué)班級(jí)管理中融入語文教學(xué)的作用

1.1 情感作用

從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，班級(jí)管理工作需要專注的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其身心發(fā)展和性格養(yǎng)成也是關(guān)鍵。尤其低年齡段的學(xué)童多是心性未定，跳脫懵懂，對(duì)于有些事物缺乏判斷力和認(rèn)知，很多方面處于未開發(fā)狀態(tài)，再加之一些小學(xué)生的生活環(huán)境簡單質(zhì)樸，成就其心性單純。正因如此，小學(xué)班主任管理工作就更加需要認(rèn)真對(duì)待，從而使得學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。語文老師所具備的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性保證了班級(jí)管理工作合理有序地開展，而語文中的包容性和人文情使得與學(xué)生溝通更加有利，有助于學(xué)生心理情感的培養(yǎng)和班級(jí)良好氛圍的形成。

1.2 成果作用

從工作內(nèi)容來看，似乎語文教學(xué)工作和班級(jí)管理工作不可同比，目標(biāo)不同、工作內(nèi)容不一，提升學(xué)生語文知識(shí)的掌握，完成教學(xué)任務(wù)的傳輸是語文老師的工作主旨，而班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的教育者，也擔(dān)任著管理者和服務(wù)者的角色。對(duì)于班級(jí)管理中的各項(xiàng)工作都要上心負(fù)責(zé)，才能促進(jìn)學(xué)生身心、學(xué)習(xí)的提升，同時(shí)也要負(fù)責(zé)完成學(xué)校安排的各項(xiàng)班級(jí)工作，以及班級(jí)學(xué)生思想、生活的健康走向。但深剖兩者本質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)之間其實(shí)聯(lián)系密切，同是教育，都是肩負(fù)對(duì)學(xué)生的責(zé)任，都是為了學(xué)生的未來發(fā)展。仔細(xì)分析更是不難發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中的情感、人文元素等在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)是常用到的。

2 在小學(xué)班級(jí)管理中融入語文教學(xué)的有效手段

2.1 做好語文授課與班級(jí)活動(dòng)的結(jié)合

班級(jí)活動(dòng)是班主任在實(shí)行班級(jí)的管理工作期間，比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通常情況下，會(huì)采取分組的方式，來完成班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，通過在小組內(nèi)部，學(xué)生之間相互的協(xié)作、幫助，來完成相應(yīng)的活動(dòng)，這種方式不單可以展現(xiàn)出小學(xué)生的主體能動(dòng)性，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，培育學(xué)生的良好品格，與此同時(shí)，小組管控的模式還能夠讓小學(xué)生互相之間進(jìn)行監(jiān)督，提升自身的自律能力，在將語文授課與這種班級(jí)活動(dòng)相互結(jié)合之后，能夠進(jìn)一步提升班級(jí)管理的成效。例如，在教授小學(xué)語文三年級(jí)（部編版）《司馬光》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，班主任便可以先將小學(xué)生分成不同的小組，然后讓他們在組內(nèi)完成閱讀，并針對(duì)課文內(nèi)容做出探討，然后班主任便可以加以引導(dǎo)，通過司馬光的救人的行為來培育學(xué)生的品格，繼而達(dá)成班級(jí)管理的目的。

2.2 通過語文課本來開展情感教育

小學(xué)班級(jí)管理工作之中，情感的教育也是其中關(guān)鍵部分之一，因此班主任要借助一定的手段，來對(duì)小學(xué)生予以有效的情感培育，以便于保證小學(xué)生得以更好地成長。如想要確保此項(xiàng)工作的成效，班主任就務(wù)必要較強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解每名學(xué)生的真實(shí)狀況，繼而通過語文課本中的內(nèi)容，來進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感，讓小學(xué)生能夠做到尊師重道、感恩長輩，繼而成為一名懂禮貌、講道德的學(xué)生。

2.3 加強(qiáng)對(duì)語文課本中相關(guān)元素的運(yùn)用

如想要更好地在小學(xué)班級(jí)管理之中，融入語文授課內(nèi)容，班主任就務(wù)必要注重其中各類元素的運(yùn)用，作為一名班主任來說，在對(duì)班級(jí)實(shí)行管控工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生良好品格的培育作為關(guān)鍵點(diǎn)之一，繼而保證小學(xué)生可以擁有正確的人生觀，而在小學(xué)語文課本之中，有很多與品德有關(guān)的內(nèi)容，班主任便可以借助這些元素，來讓學(xué)生真正明晰高尚品格的本質(zhì)。例如，在教授小學(xué)語文六年級(jí)（部編版）《狼牙山五壯士》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以將戰(zhàn)士不怕犧牲、鋼鐵般的意志作為引導(dǎo)元素，來進(jìn)一步培育小學(xué)生的品格。

3 結(jié)語

總而言之，班主任在對(duì)小學(xué)班級(jí)實(shí)行管控工作，本質(zhì)就是對(duì)班級(jí)中的每一名學(xué)生都做出管理，借此來確保他們可以更為均衡的成長，擁有較為良好的品格，由于語文科目特有的優(yōu)勢，因此愈來愈多的班主任都喜歡將語文內(nèi)容融入至班級(jí)的管控工作之中。而為了更好地完成這項(xiàng)融合活動(dòng)，就需要班主任明晰其中的關(guān)鍵作用，繼而做好語文授課與班級(jí)活動(dòng)的結(jié)合，同時(shí)通過語文課本來開展情感教育，最后還需要加強(qiáng)對(duì)語文課本中相關(guān)元素的運(yùn)用，唯有如此，才可以保證班級(jí)管控的成效，提升語文融入的水準(zhǔn)，所以本文對(duì)這幾點(diǎn)內(nèi)容做出了詳實(shí)探討，期望帶來參考。