淺談小學英語口語訓練策略

陳雪萍

（廣東省信宜市金垌鎮良耿小學，廣東 信宜 525300）

小學英語是學習英語的啟蒙階段，是培養口頭交際能力的最佳時期。由于小學生的年齡和心理特點等方面的不穩定性，又處在學習英語的啟蒙階段，我們可采用不同的口語訓練方式，使學生獲得初步運用英語進行口頭交際的能力。

一、伴著節奏自由放歌

教育研究表明：當學生對學習任務充滿興趣時，便可以集中注意力，高效感知、識記，思維更加活躍。教師在訓練學生口語時不妨借用節奏感強的歌曲來幫助學生進行單詞和句型的識記；教師也可以把課堂交給學生，讓學生以小組為單位，自主編寫歌詞，設計配合動作，然后在班里進行歌唱展示，小組間互相評價。以英語教材Module2 Unit1 animals為例，教師可以先把該課所學習的動物單詞以及以前學過的動物單詞集中起來，然后引導學生運用描述動物特征的單詞描述出動物形態，也可以師生共同討論動物的飲食習慣、生活習性以及生活環境等。接著教師給出兒歌開頭部分：“ Here is a monkey.a farther monkey.Here is a monkey.a mother monkey.Here is a monkey.a baby monkey.They are all in the zoo.”讓學生進行模仿描述。與此同時，教師可以借助圖片或課件展示給學生一定的提示，為學生掃除一些表達上的障礙。

二、充分利用教材內容

在英語教材中，有很多課文、習題可以設計相應的口語練習。因此在英語課堂中，教師應充分利用教材內容，將其設計成課堂口語練習，讓學生得到夯實的口語訓練。例如在講解“My Favorite season時，在“Story time”這一環節，向學生提問喜歡的季節，教師在引導學生朗誦課文后，可以讓學生對課文的內容進行復述，即這些學生有喜歡哪個季節，同時提問：“What do you doin spring.？”在“Fun time”環節，教師可以讓學生展開自主調查，通過用英語口語采訪的方式，向身邊的朋友進行提問，完成課堂練習。在“Checkout”環節的“Think and write”部分，可以讓學生根據自己的喜次的季節進行書寫，然后在寫完后讓學生與同桌結成小組，互相朗讀并分析自己喜歡的季節.通過上述內容發現其實在教材中有很多內容和練習可以讓學生進行有效的口語練習，因此在日常教學中，教師一定要充分利用教材內容，讓學生的口語訓練得到切實的鍛煉和提高。

三、利用故事表演盡情表達

小學英語教材每個單元都有“story time”的環節，教師可先帶領學生閱讀“story time”中的情節，然后找學生扮演故事中的角色。為了讓更多的學生參與口語練習，教師應該讓學生輪流扮演角色，讓每一個學生都能體會不同的角色。此外，教師可以利用多媒體為學生補充更多的繪本故事，讓學生當堂模擬表演，可以根據自己的理解添加合適的情節。故事的閱讀還應充分利用學生的課下時間。教師可以為學生推薦閱讀的書目，讓學生自由組合，在小組內模擬表演。經過一周或者幾周的排練，教師可以抽出時間舉行“故事表演集會”。以Goldilocks and the Three Bears一課為例，可以讓學生自主準備表演道具——三只熊的碗、盤、床。每個小組四個人，一個扮演小姑娘，剩下的三個分別扮演三只熊，用上課文中的“臺詞”，還可以隨時加上自己的語言進行補充。

四、常規總結暢所欲言

英語教師在開展英語口語訓練時想了很多方法，有的教師設置duty report活動，每天復習人名稱謂、天氣、日期等，這是英語交際中最基本的句子，是有必要每天進行練習的。但是僅僅這些還不夠，也不夠新鮮。每天課堂結束時，教師可以留5分鐘的時間讓學生對課堂內容進行總結匯報。教師可要求學生在總結時盡量做到全面細致，篩選重難點，利用自己的語言自由表達。常規總結不像課前演講那樣單一，課前演講是由值日生來做，常規總結則要求每一個學生都要做。學生可以抓住課堂上某一個有趣的點進行重點敘述，也可以根據自己的學習收獲說感想。只要學生能夠運用積累的詞匯或句型，表達出自己的見解就是合格的常規總結。所以，每節課的結束都是精彩的，學生在暢所欲言中練習口語。例如At Christmas一課結束后，教師可以讓學生梳理文章的內容，從認識西方圣誕節的習俗這個角度進行總結，也可以談自己學習課文的感受。學生說得最多的是“wait for present”，由此聯系到“Chinese New Year”。圣誕節和中國的春節有著相似的地方，都有禮物相送。教師可以引導學生從多個角度對比這兩個節日。

五、小學英語口語訓練課堂外的環境

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生每天置身的環境—校園，就可以起到這樣的熏陶作用。學校的一景一物，一草一木，每天都在刺激著學生的視聽覺，潛移默化地影響著他們。利用這些因素滲透英語信息，效果肯定不錯。

（1）校園里的“英漢雙解字典”——即把學校的各種建筑、走廊、專用教室及教室里的各種設備都配上英漢標識牌，如：Readingroom，Class Four，Grade One，Computer-room，Teachers’Office等。學生每天面對這些標牌，不知不覺就加大了英語的詞匯量。

（2）每日英語廣播，每周英語專題對話，英語明星大舞臺，英語角，英語話劇團，英語閱覽室，英語小報等等，我們到處撒下英語的種子，盡量把學校現有的各種設備利用起來，為學生們創造最好最適宜的環境來學習和訓練英語口語，讓他們有所收獲，能夠主動地去用英語。

總之，英語口語訓練必須“還嘴巴自由”，讓學生在自由表達中展示自己的風采。自由表達讓學生沒有思想負擔，思維更加靈活，可以有效調動學生已有的知識儲備，正確組織句子表情達意，從而有效提升學生的口語表達能力。