小學數學課堂練習淺談

莫美英

（廣西桂林市將軍橋小學，廣西 桂林 541000）

在小學數學課堂教學中，課堂作業可以提高小學數學課堂的教學質量，教師應該設計好課堂作業，針對學生的實際情況，把握好課堂練習的難易程度，優化課堂教學模式，將課堂作業以趣味的活動展現給學生，讓每個學生都可以參與到課堂教學中，讓小學生有充足的時間能夠思考課堂作業，讓小學生在課堂作業中受益，提高學生的自主學習能力，提高小學數學的教學質量，進而達到小學數學的教學目標。

一、關注學生的實際生活，提高小學數學課堂作業的生活性

由于學生的邏輯思維能力較差，小學數學課堂教學中，很多知識都是學生生活中隨處可見的。所以，教師應該在課堂教學中將實踐與理論相結合，讓小學生將所學的數學知識應用在實際生活中，激發學生的求知欲望，同時，可以加深學生對數學知識的理解，讓學生可以了解到到數學知識的重要性。教師在課堂教學中，應盡量地貼近生活，方便學生更好地接受數學知識，讓學生可以用數學的眼光看待生活，讓學生在生活中發現數學的美，提高學生學習數學的興趣，達到小學數學的課堂教學目標。

二、練習課的練習設計

練習課是數學課程重要組成部分，是學生對課堂所學知識進行實踐與應用的重要環節，關乎學生的知識內化。因此，練習課的練習設計，應以知識鞏固、理解、應用為目標及導向。具體來說，練習課的練習內容，應分為：鞏固練習、變式練習、綜合練習三部分，展開具有針對性的課堂練習。鞏固練習是課堂內容的補充，能幫助學生鞏固所學的知識和概念。變式練習則能提升學生數學問題解決能力，促進學生數學思維的形成。綜合練習則能使學生對數學概念有更深層次的理解，讓學生把新舊知識融合在一起，保障課堂教學實效性和有效性。

三、復習課的練習設計

復習課教學目的是使學生復習、鞏固、整理所學知識，讓學生知識架構更有條理，從而為后續教學奠定堅實基礎，達到溫故而知新目的。具體來講，復習課的練習設計應分為：鞏固性練習、歸納性練習、引申性練習、發散性練習等幾大部分。鞏固性練習要少而精，合理取舍練習內容，緊抓知識重點。歸納性練習則要有層次，注重知識的系統化，要使課程練習成為學生知識內化的過程。引申性練習能鍛煉學生數學知識應用與實踐能力，要通過引申練習對課堂不足進行補充，所以內容可不局限于教材，可基于學生認知條件適度延伸。發散性練習目的是促進學生數學思維的形成，可加強多元題型應用，通過多元題型引導學生思考。

四、增強練習趣味，設計高效課堂練習

小學生們的性格都是比較活潑好動的，而小學生們的在才剛剛進入學校進行正式的數學知識學習，面對相對抽象、枯燥的數學知識和定理，難免會產生抵觸情緒，更不愿意花費大量時間在數學練習題上，因此，教師在教學的過程中為了讓學生們保持比較集中的注意力，就應當設計更具有趣味性的練習題，以此來激發學生的學習積極性，使得學生們愿意在課堂上進行數學練習，提升自身數學水平，嘗試著了解學生們的興趣愛好，并且將學生們喜歡的事物與數學練習題結合在一起，繼而對學生們進行引導，使得學生們逐漸將注意力轉移到練習題本身上來，提高數學課堂練習教學效率，打造輕松、愉快的課堂氛圍。

教師在為學生們設計練習題目的時候，可以從學生們身邊的事物入手，積極聯系生活實際，學生們在讀題的時候，由于題目中所創設的情景都是日常生活中能夠見到的，很容易就可以想象到對應的情景，在解題的時候也會處于比較放松的狀態，靈活運用所學知識進行解答。比如，教師在為學生們講解《平移與旋轉》這部分知識時，在設計練習題目的時候，就可以要求學生們利用手邊的文具進行平移與旋轉操作，讓學生們親自動手進行練習操作，充分激發學生們的學習興趣，讓學生們意識到練習題并不是枯燥的題目，也可以是與自己生活息息相關的實踐練習，有利于培養學生們完善的數學思維能力，達到良好的練習效果。

五、關注學生能力，設計高效課堂練習

小學生們接觸數學科目的時間還比較短，教師在為學生安排練習題目的時候就應當充分關注學生們的能力水平，考慮到學生們所能夠接受的練習任務量，確保學生們既能夠充分消化所學數學知識，學會如何在具體的題目中使用數學知識進行解答，又不至于任務量太大，給學生們相對輕松自由的學習空間，使得學生們提升對于數學科目的興趣。教師只有幫助學生們保留足夠的耐性，學生們才能夠以更好的學習狀態進行深入的數學知識的探究和學習。

六、練習設計要循序漸進

小學生各方面的能力的發展都是由低到高，由簡到繁，循序漸進的，因而教師更要在課堂教學過程中注重練習的設計，讓每個學生都能有步驟地進行練習訓練，從而掌握所學的知識點。如二年級《簡單的排列》一課，教師先出示“1、2、3”問學生可組成幾組數字，而后依據學生組成的數字“12、21、23、32、13、31”逐步講解數字的排序法：交換位置法、固定十位法、固定個位法，這個練習及講解的過程就是一個循序漸進的過程，在數字的變換中讓學生理解知識要點。

課堂練習是一節課效果的體現，是同學們由“觀眾”到“演員”的一個特殊轉變過程。怎樣優化課堂練習，是教學活動中不可忽視的一個環節，它就像統籌方法一樣，要達到快速度、高質量、有效全面的目的，需要教師的精心設計，教師應根據大綱、教材結合班級學生的實際情況，有效設計妙趣橫生，豐富多彩的練習方式以激發學生的學習興趣；多參考各種資料，設計靈活多樣的練習題，有助于開發學生的思維，確保知識點的落實。