小學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

葉靜

（河北省隆化縣郭家屯鎮(zhèn)南兆營中心小學(xué)，河北 承德 068150）

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點

自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要內(nèi)容，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和個人意志等因素，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，將學(xué)習(xí)行為化為自主行為，同時在學(xué)習(xí)的過程中主動尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，開動腦筋探索知識，表現(xiàn)出強烈的求知欲。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)當具備的重要素質(zhì)之一，具有自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，而不是知識的被動接受者，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一般來說具有以下幾個特點：

首先，學(xué)習(xí)上的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式大不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不再是來自家長、教師和各種比賽考試的壓力，不再是被動地勉強地開展學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)形式下的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生積極主動地安排自己的學(xué)習(xí)生活，自覺優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有相對的獨立性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再完全掌控在教師和家長的手中，他們對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏有了掌控權(quán)，能動地學(xué)習(xí)知識。同時，獲取知識的高效性。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生由于對自身的學(xué)習(xí)活動具有主觀能動性，則學(xué)生可以結(jié)合自身特點掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和大致的學(xué)習(xí)方向，從而將自身優(yōu)點和長處有機地與學(xué)生活動相結(jié)合，達到最佳的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生能夠高效地獲取知識。另外，自主學(xué)習(xí)的獨立性是相對的。絕對獨立的自主學(xué)習(xí)是不存在的。小學(xué)生的自控能力和宏觀調(diào)控能力都受到其自身年齡特點的限制，因此，教師在自主學(xué)習(xí)的過程中起到積極的指導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指路人。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)習(xí)活動起步的重要階段，從小學(xué)階段開始有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要。然而，國內(nèi)小學(xué)教育卻不容樂觀，多數(shù)小學(xué)課堂忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生機械性地接受外來知識，主動學(xué)習(xí)的意識淡薄，自主探索少，機械記憶多。究其原因，應(yīng)付考試是造成該現(xiàn)象的關(guān)鍵。應(yīng)試教育的考試范圍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師督促，家長施壓，學(xué)生的精力完全局限在大綱要求的有限的幾個知識點上，學(xué)生學(xué)習(xí)是以大綱為根本，完成要求就是完成任務(wù)，幾乎沒有任何形式的探索式學(xué)習(xí)，學(xué)生無暇顧及自身的興趣，完全被束縛在牢籠之中。

（一）快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的最好動機。教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明興趣能夠調(diào)動學(xué)生的各項潛能，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠通過一切可能的途徑獲取知識。當代心理學(xué)研究更是證明，興趣作為一種主觀因素，能夠推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)起來自然會孜孜不倦，獲得滿足感和成就感。因此，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注意結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，巧妙運用典故故事、謎語、課堂提問、設(shè)置懸念等激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。同時，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，改變教師一人唱獨角戲的傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生在授課過程中敢于發(fā)表自己的意見并樂于發(fā)表自己的意見，積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新

課堂環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂氣氛是否融洽，師生關(guān)系是否和諧，關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)。因此，小學(xué)教師在這一點上應(yīng)當做足功夫。首先，教師應(yīng)當與學(xué)生交朋友。小學(xué)生家長中流傳著這樣一句話“老師的話就是圣旨”，可見小學(xué)教師在小學(xué)生心目中的權(quán)威性和萬能的形象，這種絕對的權(quán)威也暴露出一個隱患，即學(xué)生對老師言聽計從，不知主動思考，更不知質(zhì)疑為何物。老師說的都是對的，學(xué)生自然成為被動的接受者，而不是主動的學(xué)習(xí)者。要激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先應(yīng)當改善師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于對權(quán)威質(zhì)疑，從而給予學(xué)生繼續(xù)探索的勇氣。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氣氛

輕松友愛的課堂環(huán)境能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，能夠給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)的主角不再是教師，學(xué)生也能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在參與的過程中，教師應(yīng)當適當給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生重塑信心，鼓勵學(xué)生深入思考，減輕學(xué)生的心理壓力，從而充分了解學(xué)生的需求，做更好的引路人。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)當全面采取措施，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊，同時也應(yīng)當為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，不斷改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。