“雨課堂”在高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究

王爽 孫力偉 顧佳超 張雪瑤

摘 要：做好《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)研究對(duì)于提升高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有重要意義，本文總結(jié)高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，采用“雨課堂”輔助《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，從課前內(nèi)容準(zhǔn)備、課上使用、課后布置任務(wù)等方面介紹應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高職院校;“雨課堂”;《機(jī)械制造技術(shù)》

1 緒論

當(dāng)前，高職院校中廣泛開(kāi)展信息化教學(xué)，即在教學(xué)中充分融入信息化教學(xué)技術(shù)，信息化技術(shù)作為教師和學(xué)生間信息傳播的載體，更有效地促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，有利于知識(shí)的傳遞。以往課堂中，學(xué)生課上最重要的任務(wù)是聽(tīng)課，然后利用課下時(shí)間練習(xí)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果很難評(píng)估。如今很多教學(xué)軟件為其提供了輔助支撐，“雨課堂”由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。

2 《機(jī)械制造技術(shù)》課程特點(diǎn)

2.1 課程特點(diǎn)

（1）內(nèi)容涉及面廣。這門課程由《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機(jī)床與概論》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等幾門專業(yè)課程有機(jī)地融合為一體，內(nèi)容量大，綜合性強(qiáng)。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)。本課程學(xué)習(xí)是以金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計(jì)為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)不同生產(chǎn)條件設(shè)計(jì)相應(yīng)的制造方法。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

3 機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教材

《機(jī)械制造技術(shù)》作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)課，是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的課程，目前很多高職機(jī)械制造教材存在內(nèi)容過(guò)多，理論深度大，重難點(diǎn)界限不清晰，對(duì)任課教師能力要求較高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)大的特點(diǎn)。

3.2 教學(xué)手段

很多專科院校在《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)中仍是以理論教學(xué)為主，融入的實(shí)踐教學(xué)較少，這就造成教師講授難度大，學(xué)生不愿意聽(tīng)講的尷尬局面。

3.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

課程難度大，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)分析、理論推導(dǎo)、實(shí)踐基礎(chǔ)，很難學(xué)好這門課程。同時(shí)，學(xué)生理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生在接受新知識(shí)方面能力有差異，多因素的存在使《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)難度增加。

3.4 考核手段

《機(jī)械制造技術(shù)》課程考核仍是以期末考試為主，缺少階段性測(cè)試，教師不能隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，過(guò)多的紙質(zhì)版測(cè)試，一方面消耗教師備課精力，另一方面占用過(guò)多課堂時(shí)間，影響授課進(jìn)度。

綜上幾個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，缺少熱情和信心，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

4 “雨課堂”引入《機(jī)械制造技術(shù)》課程的實(shí)踐分析

在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的大環(huán)境下，針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，在《機(jī)械制造技術(shù)》課程中采取信息化教學(xué)手段尤為必要，“雨課堂”教學(xué)軟件，可以安裝在Powerpoint軟件中，創(chuàng)建班級(jí)之后生成班級(jí)二維碼，學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入自己的班級(jí)，修改備注為自己的姓名和學(xué)號(hào)，方便教師管理不同的班級(jí)，在“雨課堂”微信公眾號(hào)里就可以隨時(shí)跟蹤班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

課前教師可以通過(guò)“雨課堂”將課件和學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)平臺(tái)提問(wèn)，及時(shí)解惑，同時(shí)，教師針對(duì)每節(jié)課重要內(nèi)容出測(cè)試卷。課上，學(xué)生在手機(jī)端就可以做測(cè)試題，減少紙張浪費(fèi)，學(xué)生做完試卷，可以看到答案解析，方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏，教師端可以看到學(xué)生成績(jī)分布，方便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，分層次地講解，效果更突出。課后，教師將鞏固習(xí)題和項(xiàng)目工單通過(guò)“雨課堂”傳遞給學(xué)生，在軟件平臺(tái)上可以看到學(xué)生完成情況，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。

艾賓浩斯遺忘曲線提到：學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。采用“雨課堂”軟件進(jìn)行課堂隨測(cè)，就是一個(gè)及時(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程，在授課中發(fā)現(xiàn)，采用“雨課堂”教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升，注意力更加集中，測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生成績(jī)達(dá)到及格以上，學(xué)習(xí)效果有較明顯的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制造技術(shù)》課程可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用機(jī)械加工技術(shù)，掌握加工工藝的常識(shí)性知識(shí)，對(duì)于高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力有重要意義。“雨課堂”作為一種信息化教學(xué)手段，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，存在的不足之處是學(xué)生使用手機(jī)登陸“雨課堂”，在這個(gè)過(guò)程中很難監(jiān)管學(xué)生是否合理利用手機(jī)資源，建議建設(shè)配套的信息化教室，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課上狀態(tài)的監(jiān)管。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾瑞鑫.學(xué)堂在線召開(kāi)發(fā)布會(huì)宣布推出智慧教學(xué)工具——“雨課堂”[J].亞太教育，2016（24）：3.

[2]肖篤飛，祝建孫.高職院校《機(jī)械制造技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐分析[J].科技風(fēng)，2018（01）：158.

[3]馬冰，桑峻.手機(jī)移動(dòng)課堂在高職院校中的教學(xué)實(shí)踐——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例[J].福建電腦，2018，34（08）：90-91.

作者簡(jiǎn)介：王爽（1988-），女，黑龍江綏化人，碩士，助教，主要從事信息化教學(xué)技術(shù)研究。