中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

摘 要：加快了新課程改革步伐后，怎樣擺脫應試教育的固有模式是當前中職教育遇到的主要問題，也是亟待解決的問題。從目前中職語文教學的具體情況來看，仍有許多需要改進的方面，例如評價方式。教師需要展開多元性評價，進而強化學習效率，培養學生綜合素養。

關鍵詞：中職語文;學生;多元性;評價思索

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0016-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.010

新的教育環境下，改革中職語文教學是勢在必行的，中職院校開設語文科目的目的是推動學生全面發展，進而提升教學效率與質量。對此，文章就這方面展開了細致的分析與探究。

一、概述分析多元性評價

多元性評價指的是在教育中職學生時，根據培養目標、課程性質、教學目標和要求以及學生個性發展的需要，反映在對學生學習評價體系上的多元化。通常而言，寬容與尊重是多元性評價所關注的主要內容。從中職院校語文科目教學入手，所謂多元性評價主要是按照學生的具體情況，高度重視學生的品行和人格發展，用一顆寬容的心看待學生發展，引導學生通過學習來積累知識與提高認識，進而提升他們的綜合素養，達到全面提升中職生語文能力的目的。

二、具體的評價方法分析

多元性評價方法能夠有效掃清中職語文教學障礙，為學生更好地學習語文知識指引方向。通過多年的教學實踐總結，我們制定了以下評價方案和方法。

（一）以人為本展開評價

在以前的課堂中，教師處于壟斷地位，因此評價質量欠佳，對學生的認知發展產生的影響很有限。對此，教師應該跟上時代節奏，教學評價要具備多元化特征。

其一，在教師的幫助下，學生進行自我評價。在課堂中，學生按照自身的學習情況以及表現完成自我評價，從而初步地認識和了解自己的缺陷與不足。同時，引導學生反思自己的學習過程，總結自學環節。

其二，為學生創設互評的空間和環境。由于學生間密切接觸，關系緊密，因此對同學給出的建議和評價，學生比較容易接受。因此在以后的授課中，中職教師應該將以學生為本的評價觀念樹立起來，引導學生積極完成互評或者自我評價，從而提升課堂教學評價質量。

（二）在具體授課過程中完成評價

其一，閱讀課中評價。閱讀評價是中職語文多元性評價的主要內容。中職院校對語文教學沒有過高的要求，通常來講，只需要讀懂和掌握一定的閱讀技巧即可。課內和課外是中職語文閱讀的兩種重要形式，朗讀是課內閱讀的主要學習方式，引導學生弄清楚文章內容，可以背誦相關內容。這時，教師可以提出多樣性的評價方式，學生可以相互評價，總結歸納相關經驗，改正其中的不足。

其二，評價寫作內容。在授課中的寫作評價主要是引導學生認識所學內容，之后按照基本內容去構思和分析，在此期間升華文學知識素養。在學生寫作時，可以把環境、自然和社會等元素融入進去。教師按照學生的具體情況評價作文寫作。

其三，評價口語社交。評價中職語文科目中的社交口語，主要是訓練和評價學生的應聘、介紹、求職、演講、致辭等口語內容，通過在場內完成相應的模擬，讓學生形成相應的反應能力以及應對能力。通常情況下，評價學生的口語表達能力是集中完成中職語文口語評價的主要內容。

（三）制定多元化評價策略

在教學中職語文知識內容時，教師主要采用文字評價和語言評價兩種方式。語言評價隨意性強，因此被廣泛應用于教學中，是教師按照學生課堂中的種種表現給出的相應評價。就文字評價而言，顯得比較正式，主要在總結階段采用。這兩者有一定的差異性，在授課中，教師應該按照本身的教學需要交替應用。除此之外，教師還應該完善自身的評價策略，例如需要提升肢體評價或者語言評價的應用，從而提升評價效果。

與此同時，中職語文教研人員要不斷優化和完善自身的評價模式。比如，教師通過量化評價策略，在課堂中按照既定的教育培養目標和任務，或是按照相應的課堂講課情況，為學生設立一個學習袋，詳細地記錄和歸納學生的課堂表現以及每個階段的考試成績，然后在學習袋中存放。隨后，教師再細致地分析各個指標，全面評價分析學生。對此，為了將教學評價質量提升，在課堂中教學人員按照實際情況，按照各個階段的教育和培養目標，同學生本身學習特征相結合，制定出多樣性、多元化的評價方式。教師根據不同層次的學生完成實質性、針對性的評價，提升課堂授課質量。

三、結語

總體來講，中職教師需要沖破傳統的課堂教學評價體系，樹立以人為本的評價觀念，而且應該緊跟當前教育發展主題，依照學生學習情況制定全方位、多樣化的評價方案。通過學生互評或者自評的方式完成評價，與自身專業情況結合展開評價，從而保證教學評價可以在學生專業學習中發揮應有的作用和價值。只有這樣，才會提升中職學生的語文學習積極性，增強他們的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]周筠.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考[J].職業教育研究，2007（11）.

[2]朱映霞.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考[J].現代職業教育，2017（8）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊佳欣（1987.3— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：中職語文教育，學生漢字書寫。