基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

摘 要：高中階段的英語學科是學生在整個受教育階段極其重要的時期，也是突破英語水平的最佳階段。然而，伴隨著教育革新大潮的不斷推動，英語學科的傳統教學模式已經難以滿足教學要求。對此，教師可先從英語科目的重要性入手，探討當前英語教學中存在的問題，并提出相應的解決方案和辦法，以此來促進高中階段英語教學的效果。

關鍵詞：師生協同發展;高中英語;教學設計

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.029

隨著我國新課程改革的不斷深入，高中英語教學過程中教師和學生在課堂上的主體地位也發生了重大變化。這種趨向協調式的新型模式更加符合新時代的要求，也為教學質量的提升做出了相應的貢獻。但是，目前高中階段的英語教學仍然存在諸多的問題，提高教學效果以及學生的英語水平，是學校和教師亟待解決的問題。

一、開展師生協同式發展教學的必要性

我們知道，高中階段的英語教學目標并不是一味地追求最終的成績，教師的職責也并不是基于學生成績。整個英語課堂最重要的兩個因素就是教師和學生，如何能夠將兩者有效地結合起來，實現師生互動式、協同式的課堂才是新課改提出的目標。因此，如果想要提升高中階段的英語教學，必須要注重學生和教師的合作，協同式共同發展，共同提高英語素質，提高教學質量，為提高英語水平提供有力保障。

二、高中階段英語教學存在的弊端

（一）大部分教師只在乎考試成績

目前，教育部大力倡導素質教育，學校和教師承擔著培養高素質人才的責任。高中階段面臨的巨大難題就是高考，很多學生甚至家長都會將“高考”作為跳板，所以很多教師都是為了應付高考英語試卷來開展教學工作的，忽略了高中階段英語教學的主要目標。這不僅不利于學生綜合素質的培養，而且在一定程度上給學生強加了很大的壓力，進一步影響了教學質量的提升。

（二）高中階段英語課堂缺少必要的拓展環節

大部分教師仍然會使用固有的教學模式，教師在黑板上寫板書，學生記筆記，課前預習，課后復習，這種簡單、機械式的教學形式，限制了學生能力的發展。學校和教師只注重期中、期末試卷中會出現的題目類型，并不在乎鍛煉學生的拓展性思維，導致學生只學到了課本上的基礎知識，教師這種落后的思維鍛煉跟不上時代的要求，也很難解決學生的實際問題。

（三）英語教學內容有待優化

大部分教材都是教育部門的專家和學者通過研討編訂的，但是由于教師落后的教學手段，難以深究英語教材中的重難點，英語教學課堂難免會出現刻板式的講讀教材的環節，學生難以掌握，教學方法難以改變，嚴重影響了教學效果的提升。

三、協同式發展目標下英語教學設計的優化路徑

（一）創新教學觀念，提高教學的整體素質

高中階段英語教師在施行協同式發展過程中，主要承擔了“傳道、授業、解惑”的重要事宜，因此有必要不斷學習先進的教學理念，放棄傳統的教學觀念，要設置自己的職業規劃，不斷完善自己的英語水平和課堂管理能力。我們必須不斷學習優秀教師的教學經驗，提高自身的教學水平。

（二）學生必須堅持正確的學習態度，合理地制定學習目標

協同式教學手段的一個最主要特點就是教師不再是單一的課堂主體，教師在課堂上要關注學生的學習狀況，尊重學生之間的客體性差異，在課后要多聽取學生給予的建設性意見，創建符合學生綜合發展目標的課堂計劃。學生要積極協同教師，端正學習態度，帶著求知欲去學習，積極探索英語學科的奧秘。同時，學生不應該局限于高考目標，要必須不斷學習文化知識，為全面發展打下堅實的基礎。

（三）創建良好的課堂環境

課堂最重要的組成要素就是教師和學生，因此，一個良好的課堂環境是教師和學生不斷努力的結果。學生必須遵守英語課堂的課堂規則和課堂紀律。教師應該努力營造良好的學習氛圍，并糾正開小差的學生，通過良好的課堂互動，共同完成教學任務。比如，在教學人教版English Around the World時，可以穿插直接引語和間接引語等內容。教師可以先放映一些視頻短片，如去國外旅游、參加國外夏令營或者奧運會志愿者招募條件等，這些都會用到英文，引發學生學習本節課的興趣。

（四）革新教學模式，導入協同式發展理念

為了有效實現教學目標，高中階段的學校首先要增加對英語教師的投資力度，為英語教師提供培訓平臺，增加教育培訓經費的支出，選擇一些優秀的教師外出學習，并在回校后分享心得和經驗。其次，學生和教師要做好雙向交流和溝通，教師為學生提供更多的學習方法，學生更要及時回饋教師，以此來共同完成學習任務。

三、結語

綜上所述，師生協同式的發展規劃有助于高中階段的英語教學，這對提升學生的英語水平具有極其重要的意義。眾所周知，這種新型的教學模式革新是一個漫長的過程，需要學生和教師共同努力，實現協同式發展的目標。

參考文獻：

[1]高慧玲.基于師生協同發展的中學英語教學設計策略研究[J].中國校外教育，2017（13）.

[2]劉玉欣，王麗愛.基于“師生協同發展”的高中英語課外閱讀教學策略[J].英語教師，2016（20）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張雪英（1968.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學高級，研究方向：高中英語教學。