形成性評價對提高初中英語聽說能力的實踐研究

摘 要：英語作為我們的第二學習語言，我們不僅要學習語言知識，更應該注重語言應用能力的提高，如果一直以最終的成績作為衡量的標準，就會忽略學生在學習中所反映出來的主動性和創造性，降低學生學習的積極性。而形成性評價卻與傳統的評價方式的運用不同，其不但會激發學生學習的潛能，還會改進學生學習的方式，能得到更好的反饋效果。

關鍵詞：形成性評價;初中英語;聽說能力;實踐研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.033

一、采用形成性評價的特點

（一）評價主體的多元化

一個好學校的發展，離不開領導的指導以及教師和學生的共同努力，而對于學校來說，在整個教學過程中，應該不斷學習，吸取精華，在教學方式上改變傳統的觀念，實施更好的教學、評價方式。而對學生進行形成性評價時，不單會涉及教學方面的內容，學生自己、其他學生以及學生家長等都可以根據自己的標準來評定學生，不是單一的評價，從而降低了評價的片面化，充分發揮評價的意義，進一步提高學生學習的積極性。從而讓學生在互相評價的過程中，能夠及時發現自身存在的不足，取長補短，并且汲取他人的優點。

（二）評價內容的多元化

在形成性評價具體的實施過程中，我們不能只關注學生的成績，更多的要結合學生的能力、情感、處事方法以及生活技能等進行多方面的評價。而在英語的教學中，不但要評價學生的學習成績，而且還要多角度的評價學生成績形成的原因。成績的好壞、高低會受到很多因素的影響，例如一個人的智力、注意力、興趣以及努力程度等各方面都有關系。教師在對多種內容進行評價時，不但要重點培養學生的英語語言能力，而且還要綜合觀察學生在學習過程中表達的情感以及各種行為的變化等。

（三）評價形式的多元化

任何事物都有多種形式，不同的形式帶來不同的影響。而對于學生，每一個教師在形成性評價中，都需要采用多種方法，從各個角度對學生進行綜合性評價。在制定評價標準時，教師應該把課程標準作為評定基礎，對學生各方面的發展進行評價，以免出現不平衡的評價。在英語教學中，采用形成性評價能給學生帶來更好的基礎，為以后的發展做好充分的準備。

二、采用形成性評價對于提高英語聽說能力所需注意的問題

（一）充分發揮學生學習英語聽說能力的作用

教師要通過對學習的評價進行改革，采用更好的方式去激勵學生。面對這種形成性評價方式，教師應始終把學生學習的發展作為起點，使用能夠讓所有學生輕易接受的形式與方法。此外，教師還應該根據英語聽說方面做不斷實踐，設計出新穎生動、實效性較高的形成性評價方法，實現良好的評價效果，進而為學生學習語言奠定堅實的基礎。

（二）保證形成性評價內容的完整性

在英語學習過程中，學生不但要對自身的學習情感與參與程度進行總結，還要檢測自己的學習方法、策略和效果。無論現階段學生的英語水平怎么樣，教師都應該對每位學生進行鼓勵，促進其參與評價活動的積極性和認真性。學生通過參與各個階段以及各種方式的形成性評價活動，能夠正面積極地評判自己以及他人的英語學習，增強學習的信心和興趣，從而獲得學習的動力，不斷提高英語成績。

（三）保證形成性評價方法的多樣性

英語教師在對形成性評價的方法進行設計時，不但要確定單元教學的教學要求與內容，還要對各單元的語言練習操練以及交流活動進行全面考慮。而設計評價方式時，教師則需要考慮班級學生的語言水平、情感態度、學習態度以及合作程度等綜合因素，同時把小組和個體學生結合起來，保證形成性評價呈現方式的有效性、新穎性和生動性，最終使其成為初中英語學習的必要環節。

三、形成性評價在英語聽說方面的實踐研究

（一）聽說的有聲表達對學生的影響

隨著社會的發展，更多的人會注重學生多方面的發展，在有聲的語言環境中學習語言，能更好地引起學生興趣，調動學生的積極性。教師可從聽聽說說、讀讀寫寫、娛樂暢享中培養學生的興趣和能力，為以后的學習打下良好的基礎。適當的聽說材料的運用能刺激學生的感官，使其產生良好的興趣和情緒，順應了學生的心理及生理特點，充分調動其積極性，進而達到教學的最佳效果。

（二）培養學生學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，一旦學生對聽說產生了興趣，能力的提高就有了可能。興趣能夠讓人更多地接觸該領域的內容。為了讓學生能夠在聽說活動中表現得更好，教師可以引導學生更多地了解聽力材料的背景知識，花更多時間模仿說話的相關材料，從而更好的得到學習，實現在形成性評價中對英語聽說能力的實踐研究。

參考文獻：

[1]陳波.新課程理念與初中英語課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[2]孫靜波.英語聽說教學中形成性評價對自主學習能力的影響[J].語言與文化研究，2013（2）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 祁小君（1989.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學二級，研究方向：中學英語教學。