高職體育教學對社會適應能力的影響研究

鄒如云

摘? 要：結合高職學生的具體培養要求看，在學生參與體育學習活動時，除了要讓學生掌握相關理論知識和實踐技能，教學的焦點應該是學生形成良好、全面的心態，因此，通過豐富素材，針對學生實際狀況，調整高職體育教學模式，才能實現高職人才培養的理想效果。本文從目前高職體育教學活動的欠缺不足分析出發，結合高職體育教學對學生社會適應能力的具體影響，探究利用高職體育教學培養學生社會適應能力的實施策略。

關鍵詞：高職體育教學? 社會適應能力? 影響研究? 培養方案? 習慣培養

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0068-02

結合目前高職院校人才培養狀況看，更多將重點和關注點放在了專業知識與操作技能的培養過程中，缺乏對學生良好心態和適應社會能力的培養，一定程度上影響了學生適應社會變化的能力。因此，在高職教育改革創新背景下，重視高職學生社會適應能力的有效培養，變革教學模式，就成為高職人才培養的重要訴求。

1? 目前高職體育教學活動的欠缺不足分析

當前高職院校普遍重視學生身心素質的教育與培養，均設置了體育教學課程，無論是課時安排，或者是考核體系，都實現了全面覆蓋。但是在高職體育教學活動中，未能與學生的專業實際、基礎素質等多種要素相融合，特別是缺乏對高職學生就業素養的有效培養，影響了高職學生的培養效果，也影響了當前高職體育教學活動的實際效果。

此外，從當前高職體育教學的實施狀況看，更多是由老師主導的教學模式，缺乏對學生學習興趣的有效融入，未能從學生視角選擇教學素材和制定教學方案，教學的實效性相對較差。特別是很多學生缺乏對參與體育教學活動的價值認知，以消極和被動的心態參與其中，嚴重影響了體育教學的實施效果。同時，目前高職體育教育的最大欠缺在于缺乏與專業特色之間的互動與融合，尤其是未能因專業“施教”，缺乏職業性和實踐應用的有效融合。在當前多數高職體育教學時，教學方案缺乏時代更新，教學素材缺乏時代特色，教學實效性并不強。因此，立足高職學生培養的具體訴求和專業目標，融入改革方案，優化現行體育教學體系，凸顯職業屬性與心理引導，就至關重要。

2? 高職體育教學對學生社會適應能力的具體影響

社會適應能力具體是指人們面對復雜多變的動態社會環境所產生的適應能力，尤其是在當前“互聯網+”時代，各類經濟形態不斷更新，社會發展形態也極其多變，對于高職教育體系來說，作為以培養實用性和專業性人才為主的教學體系，學生想要更好發揮和展示自身所掌握的知識與實踐技能，就需要學生形成必要的社會適應能力。通過發揮教學平臺的實踐特性，從而讓學生在具體實踐過程中，形成良好的心態。

基于學生社會適應能力培養的高職體育教學，不僅是對傳統教學思維的變革，更是從學生適應社會需要的新視角出發的教學活動。發揮高職體育教學的實踐性，對學生進行心態與技能的合理引導，既是當前確保高職學生順利接受社會就業環境要求的重要舉措，也是現代高職育人機制中不可缺失的重要環節。但是目前高職體育教學時，更多停留在“表面”層級，缺乏“技能”與“思維”的全面融合。高職體育活動未能與學生社會適應能力有效融合，影響了高職體育教學的有效性。

高職體育教學包含多種內容，除了基本的體育理論知識和系統化的體育實踐技巧。與常規的動作與技能教育不同，對學生社會適應能力的具體培養與引導，要充分發揮交流機制，尤其要注重做好學生自身的學習總結與經驗交流，通過為學生提供交流的平臺和自我展示的空間，讓學生在互動過程中，深化個人對所學知識的理解與認同，形成完善的教學體系。

3? 利用高職體育教學培養學生社會適應能力的實施策略

在高職學生培養訴求全面深化背景下，聚焦學生身心素質成長，創新教學模式，豐富教學業態，培養學生形成正確的運動習慣，就發展成為高職體育教學改革的重要目標。針對高職學生的培養要求，結合社會適應能力的相關內涵與要求，對現行教學模式進行全面性改革，已成必然趨勢，具體來看如下所示。

3.1 精準研判學生基礎，針對性、側重性培養

學生基礎情況不同，個人對體育學習的理解與認同，以及自身能力狀況的培養就存在層次性差異。在當前實施高職院校學生社會適應能力培養時，要針對學生自身實際狀況，構建針對性強、有側重的教學機制，要堅持做到：首先，要實施實際數據與全面分析的對象分類，針對高職學生的實際素質狀況、體能情況和體育學習興趣，特別是聽取同學個人的意見反饋，對學生進行不同層次的分類。同時，要對學生分類信息進行具體評估，并且制定針對性方案。其次，要注重實施動態化的能力培養機制，要結合高職學生的學習狀況，構建動態化的教學方案。學生社會適應能力的培養狀況，不僅是衡量高職院校教學質量的重要指標，也是學生實現個人價值的關鍵因素。在高職院校學生培養時，只有將社會適應能力與學生的專業要求和技能特征相結合，才能幫助學生更好融入到社會之中，為學生自身成長尋找到合理的成長空間。

3.2 發揮體育教學的導向作用，持久培養學生的社會適應能力

客觀上，社會適應能力是一種內在素質，也是一種長期、穩定的素質能力，不可能在短時期內就能形成，并且社會適應能力也需要有良好的正面引導。通過發揮高職體育教學的實踐性與多樣性特征，引導學生形成正確的適應能力。比如借助團隊項目，如球類比賽和拔河、接力項目等培養學生形成必要的團隊意識和合作精神。通過開展個人競技類項目，讓學生在反復超越自己的同時，形成正確的競爭意識和拼搏精神。通過組織對抗類比賽和障礙跑等體育運動方式，讓學生自身能夠以積極正面的態度來對待和處理各種障礙與困難，形成較強的抗挫理念。

3.3 模擬社會環境，融入專業特色，改造教學體系

當前中國智造與社會產業結構優化不斷推進，整個社會對高職學生的要求不斷提升，客觀上看，只有學生具備了適應社會不斷變化的素質和能力，才能更好將自身所學知識以合理的形態予以發揮和展示，因此，在培養學生形成必要的社會適應能力時，要注重為學生營造“貼近實際”的環境，通過學生提前適應，從而是學生滿足未來職業發展的具體需要。因此，發揮體育教學的載體價值，為高職學生形成正確的社會適應能力搭建平臺，將成為創新高職學生培養活動的重要要求。在體育教學活動中，老師可以指定學生之間以角色扮演的方式，體驗相關職責，比如老師可以指定學生擔任團隊的負責人，制定確定教學目標，不確定教學方案的教學方式，由學生在隨機環境中，形成良好的團隊擔當意識和良好的應變能力。當然，在對體育教學體系進行具體改革時，要注重融入必要的專業特征，特別是要結合專業特色，使學生社會適應能力的培養能夠盡可能“貼近”實效性。

4? 結語

體育教學是高職教學機制的重要組成內容，也是現階段全力推進高職教學機制全面改革與創新的重要舉措。高職作為職業教育的重要主體，在具體開展學生培養時，要立足學生的“精準”就業定位，扎根專業“實際”，注重培養和提升學生對社會的有效適應，制定完善的教學舉措，使學生能力獲得有效提升，使高職學生真正掌握各項技能與理論。

參考文獻

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