開放共享理念下警用邏輯在線開放課程探究

摘 要：邏輯學是基礎性的通識課程，在我國各個公安院校中均有開設。從實際情況來看，警用邏輯在公安院校的教學中面臨著一些困難，其應用性較差、過于理論化，不利于學生知識的獲取。隨著信息化的發展，在開放共享的理念下，警用邏輯也可以開設在線開放課程。在線課程有效地整合了教育資源，突破了傳統的課堂時間與空間的限制。文章對開放共享理念下警用邏輯在線開放課程進行研究，闡述了公安院校警用邏輯課程的重要性與改革的必要性，對警用邏輯在線課程的設計以及注意事項進行分析，提出對警用邏輯在線教育平臺進行擴展建設的策略。

關鍵詞：警用邏輯;在線課程;開放共享

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.005

班級制授課制是我國傳統的教學方式，也是我國高校中采用的主要教學模式。但是隨著時代的發展，在信息化風靡的當下，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，高校的大學生又多了一種新型的學習模式——在線學習。在線教育，使得學生的學習不再受傳統的時間與地點的限制，對于班級人數與師資力量等也沒有更多的要求。在線學習更加的便捷與自由，充分利用了人們離不開網絡的特點，將學生學習的時間碎片化，并充分利用這些優勢改變傳統的教學模式。公安院校的學生在線學習時，可以先觀看網絡視頻中的相關理論，完成線上學習，然后在線下通過教師的指導進行實踐。在實踐的過程中學生總會遇到一些問題，在反思這些問題的同時完成下一階段的線上課程，進而完成整個課程學習。警用邏輯課程在線上學習相關的概念，線下進行偵查案例分析，學生在潛移默化中學習邏輯知識，提升了邏輯思維。

一、公安院校警用邏輯的重要性與改革的必要性

邏輯學研究的是人類的思維形式及其規律的學科。警用邏輯作為一種通識課程在我國的各個公安院校中普遍開設。

公安院校的學生學習邏輯學是十分重要的，主要表現為：第一，學習邏輯學的基礎知識，有利于培養學生嚴謹的思維素養以及思維能力。第二，通過警用邏輯的學習，有助于學生形成邏輯規則以及規范意識。公安院校的學生，是未來社會偵查以及執法的主要力量，因此他們必須具備一定的邏輯專業知識與邏輯思維能力。

但是從實際情況來看，高校中警用邏輯教學有著邊緣化的趨勢，其在教學中出現的困境具體表現為：第一，教學體系不合理，千篇一律的理論知識體系與形式化的架構，缺乏足夠的針對性。第二，邏輯學的工具性得不到應有的體現。在日常的學習與生活中，部分學生僅僅熟知理論知識，但是不能夠有效地應用知識，無法做到學以致用。警用邏輯的教學對象是未來的公安人員，他們在踏入工作崗位后，在社會偵查以及執法的過程中，勢必要用到邏輯學，因此教師必須要對高校警用邏輯教學模式與范式進行改革。

二、開放共享理念下警用邏輯在線課程的設計

（一）深入分析

關于警用邏輯在線課程的設計，首先要明確教學對象。警用邏輯課程的受眾主要是公安院校大一、大二的學生。他們是未來的警務人員，學習邏輯基礎知識，提升邏輯思維能力是其在高校學習中必不可少的環節。

其次，要采用多樣化的學習形式。警用邏輯在線開放課程與傳統的邏輯知識理論的學習有所不同，并不是將理論知識由線下照搬照抄到線上，而是要在線上教育時，加入一些邏輯小故事、具體的刑偵案例，這樣才能使學習形式更加多樣化，才能激發學生的學習興趣。

再次，在線課程的設置要明確主題，豐富內容。警用邏輯的教學內容無論是概念、判斷、推理，還是科學假說、論證等，在教學的過程中，一定要明確學習的主題，抓住警校學生的特點，對課程的內容要有所挑選。只有對警校學生進行針對性的講解和教學，才能為警校學生提供更加人性化的服務，提升教學的效果。

最后，要注意教學的完整性與系統性。在教學的過程中，不僅僅要明確教學的重點與難點，還要保證教學的系統性，保證在線教學的線索清晰、簡潔。只有把握全局，才能使整個教學的方向不會走偏，才能保證整個教學目標的實現。

（二）創新設計

警用邏輯課程有著一定的特殊性，主要體現在以下兩個方面。

其一，與傳統的邏輯課程不同，警用邏輯課程不是單純的文科類學科，在其知識體系當中，既有文字性的敘述，也有一部分形式語言與演算系統。因此，不能只單純地采用PPT進行現在教育視頻的錄制。

其二，警用邏輯課程也不完全是理工類的科目，單純地依靠驗算是不能夠達到教學目的的，還應當輔助實際案例，這樣才能顯示出邏輯教學的實用性。

正是因為警用邏輯教學內容的特殊性，在進行在線教育課程的設計時，應當注意與該課程的內容相結合。要明確教學目的與教學手段，對在線課程的結構、表達方式、畫面以及音樂等都進行創新性的設計，使之與課程的主題相一致，并凸顯主題。

具體而言，在概念性知識、邏輯規律的分析時，可以采用PPT的錄制。在判斷以及演算內容的講授時，則應當采用真人拍攝技術，在寫字板上進行整個過程的推演。而關于論證應用部分，則可以采用動畫視頻、案例視頻的錄制。

（三）精心制作

制作是在線教育課程的關鍵環節，要按照警用邏輯課程的總體設計思路精心制作。要根據課程的內容、主題與教學規范等，選擇合適的地點與方式進行課程視頻的錄制。例如，真正拍攝視頻部分要選擇比較寬敞、設施設備完善的演播教室進行。由教師在課堂上進行推理與演算。并且要注意，在拍攝的過程中保持攝像機的穩定，切勿隨意擺動攝像機。又如，在進行PPT與動畫視頻的錄制時，要保證屏幕的長寬比例合適，在播放圖片時可以適當地加入邊框、三維圖特效等，以使視頻內容更加豐富。在視頻制作的后期，還要加入片頭與片尾，使警用邏輯在線課程更加完整。

（四）靈活運用

經過精心設計與制作之后的警用邏輯在線課程，可以采用多種形式進行視頻的輸出，既可以存入移動設備當中，也可以傳輸至校內的網絡課程當中，這樣才便于學生通過網絡隨時隨地進行學習。警用邏輯在線課程的傳播，不僅僅局限于校園之內，還可以通過互聯網在各個公安院校中進行交流。這樣既給其他教師與學生帶來便利，也可以聽取他人的意見，使得警用邏輯課程內容與形式更加完善。

另外，還應當充分地利用在線教育中的互動功能，使教師與學生可以在網絡上就某一問題進行交流與互動。教師要盡可能地滿足學生在自主學習過程中的需求，這樣可以保證學生隨時可以處理學習中的疑問，讓他們對學習產生更濃厚的興趣。在線課程中還要適當地融入部分案例、故事等，以有效達到教學目標。

（五）科學評價

警用邏輯在線課程的設計與制作是一項相對復雜的工程，其教學視頻在錄制完成之后，還需要進一步完善。為了有效地增強警用邏輯課程的規范性與完整性，該視頻在經過學生的使用之后，要聽取學生對課程的評價，然后根據反饋的意見進行調整與完善。教師要積極構建更好的教學設計，使教學視頻的制作更加精細，更加符合教學的需要。警用邏輯教學視頻傳播的是邏輯學的理論知識與實際案例，應當在制作者、傳播者與學生之間開展多元化的評價，這樣才能夠構建更加完善與合理的評價體系。

三、警用邏輯在線課程制作的基本要求與規范

（一）內容精練

警用邏輯在線課程制作時應當明確教授的內容以及步驟，要保證主題明確，內容精練。首先要簡單地介紹與本節課內容有關的概念以及基礎理論知識，然后迅速地切入邏輯主題。應當與傳統的課堂教學區別開來，不需要較多的前言、背景的介紹，要直入主題。可以采用多種方式切入主題，例如邏輯疑難的設問、帶有懸念的案例分析等，可以從某一個邏輯思維的特征著手，這樣才能夠引人注目。

在講授的過程中，邏輯知識的線索要十分醒目。特別是在講解邏輯學中的重點與難點問題時，要將主要的時間放在重點問題上面。根據警用邏輯學科的特點，可以將其中的主要內容安排在判斷以及推理的板塊，而課堂中一些不必要的舉例證明等則可以適當地刪減。在最后的邏輯知識總結與歸納時要快捷。要圍繞關鍵內容突出重點，既起到畫龍點睛的作用，又加深了學生的印象。

（二）制作技術規范

在線開放課程制作技術，主要包括音頻與視頻的錄制、后期制作、文件壓縮等，這些內容都應嚴格按照參數與相關規范進行，這也是警用邏輯在線課程制作成功的技術保證。在錄制音頻視頻內容時，應當采用多個機位拍攝，將教學活動完整地記錄下來。要充分展示出講授者邏輯演算與推理的過程。在硬件設備方面，要采用專業的錄影設備，保證課程錄制質量。

在課程的后期制作方面，應當做到：視頻圖像穩定無抖動，色彩均衡無突變，鏡頭切換處無明顯色差等。聲音與畫面的內容應當同步，并且無其他雜音，不能夠出現聲音忽大忽小的情況。

四、警用邏輯在線開放課程平臺的建設

（一）分享廣域

網絡在線學習與移動學習是在線教育的主要特點與形式，警用邏輯課程應當迅速在網絡上進行傳播，并使更多的公安院校的學生與教師可以分享該課程。因此，警用邏輯課程應當通過一系列的手段來擴大其分享的領域，使其受眾面得到擴展。在微博、微信中都加入鏈接，這樣既分享了警用邏輯課程的知識內容，也擴大了警用邏輯在線教育的影響力。

（二）擴增功能

警用邏輯在線課程的平臺，除了具備上傳、審核、管理、點播以及發布的功能外，還應當具備反饋與點評等其他功能。例如，增加答疑解惑功能、學習分析功能、評價功能等，這樣才能吸引更多的學生與教師參與其中，有效地增加在線教育中的互動性，使得在線教育平臺資源得到及時的更新。另外，還可以根據內容以及學生的需求，設置手機APP，學生則根據自身的情況下載其所需要的PPT或者是視頻。

五、結語

隨著信息化的發展，公安院校的教學也應當與時俱進，充分利用互聯網的優勢開展在線教育。在開放共享的理念下，警用邏輯的在線課程應當進行改革，通過制作教學視頻、PPT等進行在線教育，使得學生可以隨時隨地進行學習。但是制作在線教學的課程是一個相對復雜的工作，并且制作的課程要做到動態化、形聲化與精致化，這樣才能夠提升學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習。在線教育課程從設計、制作到應用，是一個系統的工程，教育者應當精心制作，保證課程質量，為學生的學習提供有力的保證。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：史曉斌（1973.11— ），男，漢族，湖南常德人，副教授，研究方向：科技哲學、警用邏輯。

課題項目：本文系湖南警察學院2018年度教改課題《警用邏輯在線開放課程研究》部分研究成果。