談如何調動學生參與數學課堂的積極性

摘 要：在小學數學教學中不僅要保障小學生對基礎教材知識的全面掌握，更好要充分發揮小學生的教學主體地位，注重小學生的課堂參與程度。教師可以小學數學課堂為切入點，提出如何使學生積極主動的參與到數學課堂教學之中的具體優化策略，希望為全面提高小學數學教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學數學;課堂參與;積極性

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.062

在新課程標準中，學生是課堂教學的主體，教師要充分發揮教學引導作用，而課堂教學設計也要始終圍繞著發展學生的學習能力以及學科素養展開。小學數學作為一門實踐性、應用性學科，更應該將充分調動學生學習的自主性放到教學首位，從而讓學生在知識探究過程中發展自己的思維能力、創新能力等數學學科能力及素養?；诖?，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對如何使學生積極主動地參與到數學課堂教學之中進行研究，具有非常重要的現實意義。

一、建立和諧、民主的師生關系

在日常教學過程中，教師都有過這樣的經驗：學生喜歡哪個學科的教師，那么也就更加愿意進行哪個學科的學習，并且一般情況下該門學科的學習成效與其他學科相比較高。而在小學數學學科教學中，教師也要注重與學生之間和諧、民主關系的構建。另外，對于小學生來說，他們模仿力強、可塑性極高，如果教師能夠在教學過程中與學生構建良好、和諧、民主的師生關系，那么教師自身良好的數學能力及數學素養也會在潛移默化中影響學生，進而在提高學生課堂參與度的同時，實現學生智力與素養的雙向發展。

第一，在日常的教學過程中，教師要積極與學生進行良好的溝通，主動去了解學生的內心訴求，發現學生學習中的一些困難和困境，及時施以援手，對學生進行幫助。第二，教師要營造和諧、民主的課堂教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。第三，對于不同學習程度和學習能力的學生，教師都要一視同仁，甚至還要更加關注班級里的一些“學困生”，用發展的眼光去看待他們，多發現學生身上的閃光點，不要以分數論英雄，要注重學生的個性化發展，增強他們學習的自信心，從而讓全體學生都積極參與到課堂教學活動中去。

二、創造探究機會，提高學生課堂參與度

優化小學數學課堂的關鍵在于通過行之有效的教學手段，引導學生在動手、動腦的過程中全面掌握教材知識，完成知識的構建和遷移。對于小學數學這門學科來說，除了一些基礎的計算題，還囊括了一些抽象的數學知識、概念，如果只是采用傳統的教學方式去進行課堂講授，小學生很難真正的理解和掌握。而探究式教學模式的應用，恰恰是在引導中讓小學生主動去參與，在參與中去發現數學真理，并在此過程中將原有的數學知識轉換成自己的數學學習能力和學科素養，繼而全面提高課堂教學成效，促進學生個性化能力的最優化發展。

與此同時，教師在引導學生進行探究學習時，還要注意以下三點問題：一是，針對教材中的知識要點和難點，要有針對性地設計出探究問題，從而讓學生的思路始終跟著教師講課的思路走;二是，教師讓學生進行知識探究要遵循從易到難、以點蓋面的原則，讓學生先從基礎知識探究開始，然后隨著課堂講解進度的推進以及學生知識積累的不斷增多，再逐步加深知識探究的難度，從而讓學習能力較強的學生擁有更大的發展空間，讓學習能力較差的學生不斷增強學習的自信心，掌握更多的知識內容，不斷提高，追趕上前邊的學生;三是，對于學生取得的學習成果，教師要及時、中肯的給予評價和鼓勵，讓學生能夠獲取學習的樂趣和成就感，繼而更加自發主動的投入到教師的教學活動中去。

三、開展合作學習，提高學生課堂參與度

合作學習不僅可以幫助學生吸收他人所長，彌補自身所短，從而有效提高課堂學習成效，還可以充分調動學生學習的自主性和積極性，提高學生的課堂參與率。但是，教師在實施合作學習的過程中還需要注意一下幾個方面的問題：

一是，嚴格遵循“組內異質，組間同質”的合作學習原則，以一個小組4-6名學生為標準將全班學生進行小組劃分。因為，如果人數過多，學生在合作學習、討論探究時容易發生課堂秩序混亂、討論范圍過大或者討論跑偏等問題;而如果人數過少，小組合作氛圍不濃烈、小組成員之間無法互相借鑒優勢、彌補自身不足。同時，每個合作小組成員還要男女生混合、學習能力互相搭配，從而確保小組成員之間在完成教師布置的合作學習任務時，能夠從不同的角度、不同的層面來發表自己的看法，集思廣益，共同完成目標。另外，還要依據小組成員各自的優勢特長，明確每個小組成員的責任分工，然后大家有條不紊的開展自己的合作學習，從而讓學生在積極參與中發現問題、分析問題、解決問題，繼而探尋數學知識的真相、提高課堂學習效率。

二是，教師要對學生的討論成果及時給予肯定和表揚，讓學生通過合作學習獲取成就感和滿足感，從而以更加飽滿的熱情投入到接下來的教學活動中去。

參考文獻：

[1]孟慶男.基于自主性學習的教學模式[J].課程·教材·教法，2006（2）.

[2]劉坤，瞿寧遠.試論提高智力參與程度是數學學法指導的重點[J].數學通報，1994（4）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊多元（1969.9— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：小學數學教學。