淺析提高小學科學探究式教學有效性的對策

摘 要：學習的過程對學生來說不應該是單純的接受過程，而應該讓學生自主探究學習，并在探索中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此提高學生的學習能力和創(chuàng)造力。探究式教學是讓學生自主學習的一種教學方法，在小學科學教學中發(fā)揮著重要作用。在應用探究式教學方法的過程中還存在著許多問題，因此教師需要根據(jù)這些問題進行不同程度和方向的調(diào)整，來完善和促進小學科學探究式教學的應用。

關鍵詞：小學科學;探究式教學;教學觀念

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.073

傳統(tǒng)的小學科學教學內(nèi)容枯燥，教學方式單一，對學生的吸引力不大，而小學科學教學在學生未來發(fā)展中又起著重要作用。由此可見，對小學科學探究教學進行深入的研究勢在必行。小學科學教學隨著課程改革的推進也在不斷地發(fā)展和進步。在小學科學中應用探究式教學可以提升學生的情感價值觀和對自然科學的興趣，進一步提升了小學科學教學的有效性。

一、當前小學科學教學存在的問題

（一）教師的專業(yè)水平不足

傳統(tǒng)的教學觀念中認為小學科學教學不夠重要，因此對小學科學的師資力量配備不夠重視，同時小學科學教師往往沒有過硬的技術知識和教學能力。具體來說，許多教師在進行探究式教學的過程中無法創(chuàng)設標準的教學情境，無法讓學生融入到其中進行探究學習。這些教師對于情境的設計不具備邏輯性，無法讓學生設身處地地去學習和思考。此外，教師在進行探究式教學時要注意對學生適當?shù)闹笇В處熑绻荒軌驅(qū)W生進行合適的指導，就會導致教學質(zhì)量的下降。探究式教學本身具備開放性，對于基礎知識和思考能力較強的學生來說，探究式教學會對他們的學習有很大提升，而基礎較差的學生就跟不上課程進度，這就需要教師在指導方面做出努力。

（二）學生在探究式教學中缺乏體驗性

小學科學教學中可以使用和學習的教材有很多種，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容選擇合適的教材，如校園里的一草一木，甚至家長的工作背景和家庭環(huán)境都可以作為教材使用。教師在進行探究式教學時也肯定會應用到這些教學資源，如果學生不能真正地去感受、去實踐，那么學生在探究過程中的感受是空洞的，缺乏體驗感。

（三）學校教學設備落后

小學科學的探究式教學需要一定的教育器材和資源的支持。學校可以班級為一個單位配備教學設備，教師在備課時要考慮到本班級學生的實際情況和教學進度，準備好課上需要的教學資源和材料。但是教學設備的缺乏與落后，無法保障教學活動的正常開展。

二、提高小學科學探究式教學有效性的對策

（一）教師課前準備好教學材料

小學生年齡較小，對事物的認知以感性為主，因此教師在進行小學科學探究式教學時要注意對教學材料的準備。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標準備相應的實物，讓學生有直觀的感受和體驗。比如，在教學“植物的葉”相關內(nèi)容時，教師可以準備一些植物的葉子，保證每位學生在上課時都有不同種類的葉子可以參考。學生在課堂中有了觀察和探究材料，小學科學中的探究式教學的質(zhì)量就有了保障。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學生在進行自己感興趣的事情時會比較有動力，因此教師要激發(fā)學生的學習興趣，對于學生上課時表現(xiàn)良好和進步的地方提出表揚，降低學習難度，鼓勵學生參與到課堂中來。小學生喜歡看電視和玩游戲，因此教師可以組織和鼓勵學生觀看《動物世界》《人與自然》等科學類節(jié)目，為學生介紹各種科學益智的小游戲，讓學生在課堂上講述自己在游戲和電視節(jié)目中學習到的知識，然后教師對其進行適當?shù)墓膭睿瑵M足學生的榮譽感。如果學生的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，教師就可以鼓勵學生走入田地進行農(nóng)作物的養(yǎng)殖和觀察，這也是探究式教學的一種有效方式。

（三）教師在提問時以有效追問為主

在小學科學探究式教學當中，教師在引導學生思路時要以有效的設問為主。根據(jù)學生對問題的回答，教師就可以了解學生當前所遇到的問題是什么，并有針對性地解決問題，提高了探究式教學的效率。教師在進行指導時要特別關注后進生，可讓優(yōu)等生對其學習進行幫助和指導。教師要對后進生產(chǎn)生的錯誤進行糾正和導，明確他們的學習思路和方向。教師要在學生原有知識的基礎上進行探究式教學，進行適當?shù)奶釂柡蜋z查，促進學生正確的科學概念產(chǎn)生。

三、結(jié)語

探究式教學法對小學科學的發(fā)展至關重要，因此學校和教師要對探究式教學法在課堂中的應用提起重視。小學科學教師要創(chuàng)設良好的教學氛圍和問題情境，在學生學習的過程中及時進行啟發(fā)和引導。小學科學的學習和探究教學方式是相輔相成的，教師要保證學生在進行小學科學探究式學習時占據(jù)主體地位，培養(yǎng)學生對小學科學學習的興趣和自身良好綜合素質(zhì)的建立。教師在應用探究式教學方法的過程中還存在著許多問題，需要根據(jù)這些問題進行不同程度和方向的調(diào)整。

參考文獻：

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[2]林萍萍.淺析小學科學探究式教學中的課堂提問研究[J].新課程（中旬），2017（5）.

[3]陳維建.小學科學探究式教學中的課堂提問[J].文學教育（中），2017（11）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李正榮（1976.10— ），男，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：小學科學教育教學。