小組合作學習在初中英語課堂中的應用探究

摘 要：新課改標準的不斷推進讓初中英語教學思路出現了非常重大的變化，從傳統教學模式轉變為現代教學模式，讓學生在課堂中大膽說出自身想法，學生成為課堂主體要素。而合理的小組合作學習，不僅能讓學生將學習成績提升，還能讓學生加強合作學習能力。對此，教師可對小組合作學習在初中英語課堂中的應用進行探討。

關鍵詞：小組合作;初中英語;課堂應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.078

小組合作學習能夠讓學生在合作過程中達成共同的學習目標，提升學生對英語的學習熱情，還能夠發揮學生課堂主體地位的作用，培養學生自主學習能力及競爭意識，更重要的是可以培養學生的合作意識，讓學生在實際受教育的過程中，從“教”轉變為“學”。合作學習能夠充分體現新課改標準下的英語教學目標。

一、初中英語課堂中應用小組合作學習的重要性

目前，初中階段的學生英語能力具有非常大的差異性，學生整體能力較弱，很多學生學習英語的主要目標為應付考試，這種英語不可能被生活化。教師需要從根源做起，讓學生擁有正確的英語學習方法及學習理念，這也是小組合作學習的優勢。而合作學習完全符合現代初中英語課堂，并能在課堂中取得一定的成效。傳統的初中英語教學中，教師與學生能夠進行互動的時間非常少，課堂發言基本都是成績較好的學生，成績較差的學生幾乎很難獲得發言機會。這種教學模式非常不利于學生英語學習。小組合作學習并不會存在這種情況，每一個學生都會分配自己的學習任務，將任務完成之后，學生都能夠獲得明顯的提升，學生的學習積極性也很容易被帶動起來。小組合作學習中，教師會選擇針對性的主題進行合作討論，學生需要對這一主題進行討論，并能夠得出不一樣的結論。學生在合作學習中不僅能夠將自身的英語能力加強，還能夠與同學之間的關系變得更加融洽，合作能力及創造能力也會加強，思維發散能力也會得到明顯提升。

二、小組合作學習在初中英語課堂中的實際應用

（一）進行科學分組，將學生合理配置

小組合作學習中的關鍵因素為小組，小組實際分配是否滿足合理性要求，能夠決定小組合作學習的基本效果。班級內若有42名學生，則可以分為6個組別，每個組別7個人，座位安排上需要將學生安排在一個區域內，分組過程中，不僅僅需要考慮學生的性別，還需要考慮學生的學習能力，除此之外，還需要將學生的性格考慮進來。每個小組組長的選擇可以選擇投票方式進行，組長必須承擔其對小組負責的責任，也需要有較強的協調能力。小組合作學習過程中，小組長需要進行監督及領導，要樹立一定的威信力及說服力。教師在對小組成員進行分配時，一定要保證各個組別有相對應的能力，這樣才能保證小組競爭機制的公平性及公正性。小組分配完畢之后，小組內需要進行自行協商，為小組取名稱。小組內還需有自己的小組口號。

（二）加強“師友”互助

小組合作學習過程中不僅僅需要進行組別內的競爭，競爭過程中還需要互相幫助。小組內需要在組內形成師友模式，討論過程中可以實行一對一互助學習模式。在加分上，也要對后進生進行雙倍加分，將后進生的學生興趣提升起來。在課堂教學中，后進生若出現英語單詞不過關的情況，教師可以給后進生安排師傅，在課后時間多多幫助其學習，也對其進行監督及考核。英語課堂中經常要進行英語對話，教師應激發學生積極發言，讓學生能夠在發言過程中變得更加有自信。短文學習過程中，教師可以讓后進生說中文，由匹配的師傅進行翻譯。總之，合作學習過程中需要將后進生的積極性調動起來，盡量不要在這種先進的教學模式上讓學生掉隊。

（三）建立獎勵機制，進行定期性總結

小組合作學習在初中英語課堂上的應用，需要采取一定的加分規則讓學生能夠充分了解合作學習的重要性。加分可以設計在課前、課中及課后各項活動中，每節課下課之前需要對實際加分情況進行統計，將得分最高的小組評選出來，安排專人對分數進行記錄。學期結束之前，教師需對得分最高的小組進行獎勵，甚至還可以利用時間組織頒獎儀式，得分最高的小組還需要做頒獎詞，讓小組成員進行合影。這種激勵制度的建立需要長時間的堅持，若不能堅持到位，則不能發揮小組合作學習的積極性，小組合作學習教學模式并不能發揮其最佳效果，學生自然也得不到提升。

（四）保護學生自尊心及自信心

初中英語學習過程中，若學生缺乏自信心，則可能會出現嚴重的焦慮情況。合作學習能夠將學生的焦慮感降低，將課堂組織結構進行改變，課堂氣氛也會變得更加輕松愉悅。合作學習過程中，學生也會對難以理解的問題進行自主探究。教師在教學過程中，也應該包容學生在語言上出現的錯誤，讓學生能夠在愉悅的課堂氣氛中學習，讓學生加強對英語學習的濃厚興趣。

三、結語

初中英語教學過程中采用小組合作學習方式，不僅能夠讓教師及學生之間進行全面交流，還能讓小組內的每一位學生發表自己的看法及見解，也能夠保證學生善于聽取他人的正確建議，讓學生感受到英語學習的樂趣，促進學生的全面發展，保證英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]尤麗香.初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析[J].英語廣場，2018（12）.

[2]陳安琦.小組合作學習在初中英語教學中的應用探討[J].課程教育研究，2018（48）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孫振寶（1981.6— ），男，漢族，江蘇宿豫人，中一，研究方向：英語教學。