引導學生自主學習，優化數學課堂教學

摘 要：數學教學因其特殊的學科特點，需要我們每一個數學教師全身心投入其中，在不斷探究新的教學思路和方法的過程中，彰顯其學科價值和學科魅力。所謂“自主學習”，就是通過教師合理的教學方法激發學生的學習興趣，逐步培養學生學習的自主性和主動性，使學生會學習，愛學習，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：數學課堂;自主學習;興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.088

數學是一門邏輯性、系統性較強的學科，學習過程中對學生的理解能力、抽象能力、思維能力都有較高的要求。而數學的自主學習重在“自主”，不是讓學生學會知識就行了，而是不僅學會了知識，同時還學會了技能，培養了思維，并且在學習過程中具有較強的自主能力、主動發展了精神、自我完善了意識。針對數學課堂學生自主學習，優化數學課堂教學，我有如下的教學體會。

一、營造良好教學氛圍，構建和諧數學課堂

“自主學習”的課堂教學重在體現學生是否實現了自主，這首先要求學生是課堂的主人，得到尊重就是學生融入課堂的前提，只有學生融入了課堂，認識到學習是自己的事，才能在心理上接受教師的教學，接受知識，從而學會知識，完成學習任務，實現自己的學習目標。

（一）尊重讓學生融入課堂

教育只有在尊重的前提下才能有效完成，如果讓每一個學生都感受到了尊重，他們才能真正融入課堂中，成為課堂的主人，才能接受課堂上教師教授的東西。尊重是對每一個學生而言的，尊重是教師完成教學任務的前提條件，師生只有在相互尊重的情形下，課堂氣氛才會好，教學任務才能完成，課堂效果才能好，才能實現真正的高效，才能體現師生在課堂上的價值。如，在相反數的教學中，判斷簡單的是不是相反數的題目可以讓學習程度弱的學生回答，而比較抽象的理解性的題目則可以讓學習優秀的學生回答，這樣可以使每個學生都得到了自己價值的體現。

（二）平等、民主讓學生喜歡教師，熱愛課堂

學校是培養人才的地方，要讓學生成才，首先得讓學生成人。初中階段正是學生性格形成的時期，建立平等、民主的師生關系是學生成人、成才的關鍵。教師對待每一名學生的態度是課堂上學生如何表現的基礎。教師如果一視同仁，學生就會積極上進;教師如果區別對待，課堂氣氛則不言而喻。平等是每一個人都需要的，在平等、民主的學習氛圍中，學生的學習才會有好的效果。只有得到了認可，他們才有更深一層學習的動力。平等對待每一名學生的態度和行為是良好師生關系中尤為重要的，也是必須實施的。

（三）寬松、愉悅的學習氛圍讓學生愛上學習

每個學生是不同的，要讓學生在輕松的學習氛圍中感受到自己能行，發現自己能行，用自己的行動體現自己能行，教師就要給每一個學生提供這樣的平臺，簡單的問題可以讓能力稍微弱一點的學生回答，復雜一點的可以讓學生小組討論解答，然后讓學生分享自己的結果，讓學生在合作中學會知識。教師要正確對待學生的錯誤，讓他們從不會到會，我們要用我們的愛心、耐心、細心去培養學生的自信和信心。

二、不斷學習，走在教育的前沿

所謂活到老學到老，就是要求我們要不斷學習，不斷更新自己的理念和思想，才能跟上教育的腳步，才能真正成為課堂教學中的參與者和引導者，才能走近學生，才能真正體現和諧的師生關系，讓我們的課堂教學實現高效。

現在的教育要求教師不斷去學習、去改變，只有“更新”才能適應現在的學生，才能從他們的思維層次和接受水平出發，讓他們輕松地將書本知識變成自己的知識。在這其中，教師一定要培養學生的理解能力和分析能力。比如，教學內錯角的概念時，可以讓學生先從字面理解：內指內部，錯指錯過或錯開或交錯，所以內錯角可以理解為——內部互相錯開的角。這樣學生就可以輕松地在三線八角中找出內錯角了。這種教學方式慢慢地由教師的引導總結到學生的自主理解，教師肯定補充到學生之間的總結交流，數學的難也就慢慢變成了簡單。

三、通過恰當教學手段和方法激發學生的學習興趣

學生學習的強弱是由學生的興趣決定的。數學本來就是一門邏輯性、思維性很強的學科，一部分學生卻學得很輕松，這是因為他們的數學思維已經不錯;而有一部分學生看到數學就頭疼，因為他們的數學思維還未建立起來，所以培養他們的興趣就是重中之重。這就要求教師在教學時一定要把知識化繁為簡，讓知識變得生動有趣，讓學生對數學的學習從被動到主動，那么興趣就培養起來了。

激發學生學習數學的興趣，我們首先要解決學生覺得數學難的問題，這就要求我們在備課上下工夫，我們要將數學知識從課本上放到學生的生活中，變難為簡，讓學生對每個知識點都覺得是似曾相識，這就激發了他們的興趣，我們再用恰當的教學方法就可以讓學生做到自主學習。這樣，學生怎么可能不去學，怎么可能不愛上學習呢？

參考文獻：

[1]孫慈根.初中生數學自主學習能力的培養[J].新課程學習（上），2011（8）.

[2]薛華彩.淺談初中生數學自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（2）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張天娥（1980.7— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：中學數學教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《自主、合作、探究模式在初中數學教學中的應用策略研究》研究成果，課題立項號GS〔2018〕GHB1347。