提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)有效性的策略

摘 要：對于學(xué)生來說，許多知識(shí)的習(xí)得獲取往往都是從閱讀開始的。實(shí)踐證明，閱讀活動(dòng)一定是由量變引起質(zhì)變的，作為小學(xué)語文教師就要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以教材課文為本，靈活教學(xué)，傳授一些科學(xué)高效的方法，提高學(xué)生的閱讀效果。在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀、喜歡閱讀，從而從課內(nèi)讀到課外，積累語文基礎(chǔ)、豐富思想、提高想象力、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生堅(jiān)定自己的人生方向，好學(xué)語文，學(xué)好語文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，閱讀優(yōu)秀的文章，還要不斷增加學(xué)生的見識(shí)，提高他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文閱讀教學(xué);有效性;提高策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.113

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！睂τ趯W(xué)生來說，許多知識(shí)的習(xí)得獲取往往都是從閱讀開始的。實(shí)踐證明閱讀活動(dòng)一定是由量變引起質(zhì)變的，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。世界上有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)世界，了解生命、人生以及更多的意義，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

但是遺憾的是，在當(dāng)下這個(gè)信息發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，無論是大人還是學(xué)生把更多的精力用在電子產(chǎn)品上，安心閱讀的時(shí)間甚少。為了提升小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的有效性，作為小學(xué)語文教師就要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以教材課文為本，靈活教學(xué)，傳授一些科學(xué)高效的方法，提高學(xué)生的閱讀效果。在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀、喜歡閱讀，從而從課內(nèi)讀到課外，積累語文基礎(chǔ)、豐富思想、提高想象力、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生堅(jiān)定自己的人生方向，好學(xué)語文，學(xué)好語文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，閱讀優(yōu)秀的文章，不斷增加學(xué)生的見識(shí)，提高他們的綜合能力。

那么，如何提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)有效性呢？下面筆者就從以下方面，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，期待和廣大同行們交流進(jìn)步。

一、運(yùn)用故事情境，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣

在培養(yǎng)學(xué)生讀書的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，在閱讀課上，我們可以把閱讀材料中的故事編成故事，讓學(xué)生分角色進(jìn)行演示，并根據(jù)角色、人物的對話，進(jìn)行對話，或者我們也可定期開展與你一起讀故事的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為特別好的文章、故事，用朗讀的方式與同學(xué)們分享，再與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、討論，讓每一個(gè)學(xué)生都融入其中，走進(jìn)故事，真切感受到故事中人物心情、情感等。只要學(xué)生能在閱讀中體驗(yàn)到樂趣，不但有利于建設(shè)書香班級(jí)，增加班級(jí)的讀書氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更能陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生品德、思想的塑造無可替代，有利于養(yǎng)成學(xué)生終身的閱讀的習(xí)慣。

二、給學(xué)生閱讀的自由，培養(yǎng)他們閱讀的興趣

我們知道，雖然有些書很好，可是也有人不喜歡。就比如，有人喜歡讀瓊瑤，就有人喜歡讀金庸。小學(xué)生也一樣，不是所有的學(xué)生都愛讀《安徒生童話》《格林童話》等，也有學(xué)生喜歡讀《海底兩萬里》《格蘭特船長的女兒》《神秘鳥》《假如給我三天光明》，還有人喜歡讀《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《哈佛家訓(xùn)》，更有人喜歡讀《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等等。所以，教師在課外閱讀書目上，幫助學(xué)生宏觀把握就行，不要太限制學(xué)生的閱讀自由，讓學(xué)生自己在一個(gè)大的范圍內(nèi)選擇自己喜歡的書目。如此，久而久之學(xué)生的閱讀興趣就在不知不覺間養(yǎng)成了。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極引導(dǎo)，主動(dòng)推薦介紹讀物

教師要結(jié)合班上學(xué)生的閱讀水平，積極參與到學(xué)生的閱讀中來，有的放矢，推薦一些優(yōu)秀而實(shí)用的讀物。第一，可以給學(xué)生介紹作者的趣事，讓小學(xué)生首先對作者產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對他的作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求。第二，抓住作品整體故事內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對整本書有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而有想讀一讀的想法。第三，我們可以抓住某一個(gè)作品中的主要人物進(jìn)行介紹，從人物的特點(diǎn)、性格、喜好等等。只要選擇符合小學(xué)生喜歡的點(diǎn)滴進(jìn)行介紹，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想去了解書中主人公的興趣，想與主人公認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)。第四，教師可以現(xiàn)身說法，給學(xué)生說說自己閱讀后的感受，激發(fā)學(xué)生“我也要讀一讀”的想法等等。教師只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹讀物時(shí)就能更加切合他們的心理需求，激起他們的興趣和熱情，就能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，極大地提升了學(xué)生的閱讀效果，有利于建設(shè)書香班級(jí)，還可以整體上促進(jìn)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（6）.

[3]劉鳳玲.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].課外語文，2016（19）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙斌斌（1983.10— ），男，漢族，甘肅武山人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。